课程故事|彩虹快递站

快递在我们的生活中随处可见，也让我们的生活变的越来越便捷，对于孩子们来说，快递并不陌生。《指南》中指出：教师要善于挖掘生活中幼儿熟悉的、感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活事物的教育价值。在生活中，孩子或多或少都看过大人接收快递的场景，甚至有陪伴大人一起取快递的体验。快递是怎么送到我们手上的？快递员是怎么送快递的，过程又是怎样的？根据幼儿兴趣点，中二班有关快递的课程便拉开了序幕，整个活动的教育贴近幼儿的生活经验。

快递里面装的是什么？会不会是玩具车？是零食吗？孩子们对于班级快递里的东西很感兴趣，想要打开快递看看里面到底是什么？于是我们一起打开了一个快递，发现里面是一些饼干。户外活动结束后小朋友们发现有人把饼干拆了吃了，饼干也变得很少。

随着孩子年龄的增长，可能常会发生这样的情况：孩子对其他同学的小东西很感兴趣，会带回家。虽然被带回去的有可能是小卡片、小玩具、笔等等，这些看似不起眼的小物件，却隐藏着巨大的教育契机。于是我和小朋友们一起阅读了绘本故事《别人的东西我不拿》。

快递包裹里除了有食品，还有其他很多的东西，小朋友们观察快递发现有好多的泡沫纸、气泡膜。那这些泡沫纸、气泡膜有什么作用呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。快递里的气泡膜引起了孩子们的讨论，这个真的能保护易碎品吗？

秋石：我觉得能。

乐昕：我觉得不能。

佳怡：我也觉得能。

孩子们的话引起了老师的关注，那气泡膜到底有没有保护减震的作用呢？于是我用平时易碎的鸡蛋进行实验，小朋友们用自己喜欢的符号对实验进行猜测投票。最后统计：有16位小朋友认为能保护鸡蛋，19位小朋友认为不能保护鸡蛋。

在实验活动中小朋友们拿着自己用气泡膜包裹的鸡蛋站在椅子上，从空中落下，很快他们就发现鸡蛋碎了。

尧尧：看来气泡膜不能保护鸡蛋。

馨文：才不是呢？本来这个气泡膜可以保护鸡蛋。你们都没有包装好来。

玥玥：而且你站的那么高，鸡蛋很脆弱的。

于是小朋友改变方式重新进行了实验，把鸡蛋包装得很严实，不从很高的地方扔下来，可欣开心：“瞧，鸡蛋保护到了，没有碎。”

通过这个实验中小朋友们知道了，原来快递盒中的泡沫纸、报纸、塑料等材料的作用是保护易碎的物品，防止它们在运输中因为猛烈撞击而破碎。

除了气泡膜对于快递来说有很大的作用，还发现泡沫箱里的保温袋也有一些妙用。

佟佟：我见过，妈妈买包子的时候快递过来就有这个。

伊诺：我也知道这个保温袋，我家里有。

老师：那你们知道这个保温袋有什么作用吗？

言言：就是可以保温。

馨淇：雪糕放在保温袋和冰块里就不会融化了。

孩子之间的讨论吸引很多的孩子参与，针对这个问题老师准备了材料，和孩子一起做实验验证这个想法。我们将冻好的2个雪糕冰棒分别放在有冰袋和保温袋的盒子和空盒子里，孩子们一起观察冰棒融化的情况。

20分钟后，我们打开了快递保温箱，发现空盒子里的冰棒全部融化了，盒子里有冰袋的冰棒只融化了一点点。通过这个实验，孩子们知道保温袋和冰袋可以降低温度，在运输中帮助冷饮、海鲜及其他物品进行冷藏保鲜。

小朋友们对于快递愈发的感兴趣，结合家长资源，孩子们从家里带了了不少的快递材料。这一天，突然之间“哗哗”声响起，原来是堆放在建构区的快递盒掉了下来，所有的快递盒子横七竖八倒在地上。建构区的小朋友们把快递盒捡了起来，重新堆放，就在他们放到一半时：

帆帆：老师你看，我拿到的泡沫盒子。

深深：还有好多的大纸盒子、袋子、气泡膜呢！

老师：你们手上拿的都是不一样的快递包裹，有多少呢？

小朋友们觉得太多了，都说不知道。佳怡提出可以分工合作，一起数一数，就知道了，小朋友们很赞同她的想法，一起进行分类统计。

不一会快递包裹就分类好了，小朋友们一起统计了不同种类的快递包裹有多少，最后发现：泡沫箱有2个，纸壳有40个，软袋子4个，编织袋2个，麻袋1个，气泡袋3个。小朋友们将快递摆放在建构区，不一会快递盒又陆陆续续的掉落下来。

老师：为什么快递盒老是掉下来啊？

景凡：是因为我们没有摆放好。

师：那我们应该要怎么叠放整齐呢？

深深：我知道，把大的放下面，把小的放上面，这样就不会掉了。

语涵：可是快递不稳，它是打开的，一点都不平，我一放上去，又掉下来了。

老师：那怎么样才能使它平稳呢？

文佟：把它封起来，它就不翘，平稳了。

老师：那怎么进行快递封箱呢？

言言：我们可以去美工区拿一些透明胶布、剪刀来使用。

教师提醒幼儿一些使用剪刀的安全注意事项，孩子们便自己寻找材料，几个小朋友作品封箱。

慢慢地小朋友们都掌握了快递封箱的方法。大的在下面，小的在上面。还进行分工合作，封箱、整理、摆放。不一会快递材料都变得整整齐齐了。

有这么多的快递的盒子，我们可以用这么盒子玩什么呢？

尧尧：我想要拼搭一个机器人。

景凡：我们可以拼搭一个秘密基地，然后去那里玩。

秋石：秘密基地的外表看似一台笔记本电脑，实际里面大有乾坤，关键时刻会变身。

文佟：我的是一座电视塔，在里面可以播放很多动画。

雪儿：外面是一道门，需要输入秘密才能进去。

宇泽：我的是变身机器人，它有两种形态，防御形态和攻击形态。

家瑞：我的是一个非常大的快递盒了，遇到危险能够把自己装进去保护自己。

于是孩子们根据自己的想法，一起拼搭这些快递盒子。

“老师，我想把快递盒子拿到楼下去玩。”不知是哪位小朋友的提议，其他的孩子也附和着。快递纸箱，到了操场，摇身一变，成为了有趣的活动体能器材。小小的纸箱，大大的乐趣，孩子们玩起来套圈游戏，玩的不亦可乎。

玩游戏的过程中孩子们注意到了快递盒上贴的白色单子，问老师：“老师，这个快递包裹上怎么有白色的纸贴，这是什么啊？”孩子们围了上来，快递包装上的快递单吸引了孩子的注意力。

这些文字是否藏着快递的秘密呢？带着这样的疑惑我们一起认识快递单，孩子发现了快递单上的快递标志，老师告诉孩子，不同的标志代表着运输的公司不一样，这些快递盒是由顺丰、申通、韵达、天天等公司运输的。

快递单上，还有很多号码，其中有一个就是电话号码，快递员就是通过电话号码，找到快递的主人的。聊到电话号码，小朋友们之间相互交流自己爸爸妈妈的电话号码是多少，一连串数字对于孩子来说，记起来也特别困难，于是孩子们用绘画和书写的方式记录了下来。

通过认识快递盒上的快递单，孩子们知道了原来快递标签上有收件人的电话、姓名、地址，还有条形码、二维码，快递员叔叔可以通过这些有用的信息把快递送到指定的位置。

晨谈活动时，菲菲对老师说：“老师，周末我和妈妈去取新衣服快递了。”

馨文：我也和妈妈取快递了，装的是我的玩具。

语汐：我也陪爸爸取快递了，是妈妈买的零食，不过是辣的，爸爸说我不能吃，吃了会肚子疼。

小朋友们都在热烈的分享自己取的快递里装的是什么东西。老师趁此抓住机会问：“小朋友们的快递里装不一样的东西，是不是所有的东西都可以快递呢？”

佟佟：不行，炸弹不可以，会爆炸的。

大家都积极踊跃与同伴分享自己的想法。通过查找资料，小朋友们也知道了并不是所有的东西都可以快递，快递有需要遵守的规则，易燃易爆品、有毒有害物品、管制刀具等都不能进行快递。

这一天，孩子们在区域活动时，馨文跑过来说：“老师，我也想开一个快递站。”玥玥马上也说：“老师，我想当快递员，去送快递。”

开快递站需要做什么准备呢？

孩子七嘴八舌地讨论起来：“需要一辆车，还有头盔”“还需要快递员去送快递”“需要快递，不然怎么送”……

既然决定开一个快递站，开在哪里比较合适呢？我们和孩子一起讨论，孩子们有的说开在幼儿园的升旗台那里，有的说开在幼儿园的大厅，有的说开在草坪上，还有的说开在班级建构区里。于是，老师带领小朋友们对这些场地进行实地“考察”，并对考察结果进行评估。最后我们决定在班级的建构区开快递站。

小朋友们迫不及待得开始整理货架，放快递了。

快递站的地址很快就确定下来了，但是我们快递站还没有名字。玥玥：“我们来取个名字吧！”小朋友们对于快递站的名称都有不同的想法，我们鼓励每一位小朋友参与探讨。在收集了小朋友们的想法后，推荐出了以下9个名字参与竞选，最后投票决定，每个小朋友对自己喜欢的名字用自己所喜欢的图案或符号进行投票。

经过统计，花朵快递站：3票、柠檬快递站：1票、彩虹快递站：9票、中二班快递站：2票、顺丰快递站：2票、爱心快递站：1票、珍珠快递站：2票、糖果快递站：8票。根据小朋友的投票结果，确定了我们班的快递站名字——彩虹快递站。

确定了彩虹快递站的名字之后，小朋友们觉得还缺少彩虹快递站的标志，

老师便带领小朋友们观察了其他一些快递公司的标志，帮助小朋友设计彩虹快递站的标志。有了自己的想法后，小朋友们都非常的积极参与设计，最后一起完成了这个彩虹快递站标志。

在整理彩虹快递站的快递时，诗凡：“我们的快递站还缺少了数字，我和妈妈去取快递的时候，妈妈看手机上的编号来找快递，很快就取到了。”

老师：“是的，编号能够帮助我们能更快的取到快递，还能帮助快递站的工作人员给快递分类分组，通常一层就是一组。因为我们的快递实在是太多了，通过货架号才能让我们的快递整整齐齐。”

语涵：“老师，我们也想要设计一个货架号。”

在观察快递站的货架号码，小朋友们发现货架号码是根据货柜号和层号设计的，最终我们的彩虹快递站也有货架号了。

当货架号完成时，玥玥：“老师，我们还没有取件码，怎么取快递呀？”针对提出的疑问，我们一起探讨决定设计取件码。但是个别小朋友不会写大的数字，一岚提出可以用西瓜、小汽车和简单的数字图案来表示取件码。完成后，小朋友们将取件码逐一粘贴在快递盒上，并根据取件码上的信息将快递摆放到对应的货架上。

当一切准备就绪后，孩子们纷纷表示想来取快递。于是我们进行了取快递游戏，孩子们分别充当快递站的工作人员、取快递的顾客等等。小顾客们开心的取快递。

游戏结束后，教师请幼儿分享取快递的感受：

馨文：有取件员找了好久都没有找到快递，我都等不及了。

秋石：有些顾客都跑到里面去玩去了。

玥玥：我整理货架的时候都不知道在干什么。

针对这些问题我们一起讨论了怎么去进行改进。

老师和小朋友们围绕“彩虹快递站里分别有哪些工作”展开讨论，结合之前的已有经验，发现需要有以下角色：工作人员、顾客，收、取件快递员，包装快递员，派送快递员等等。怎么才能知道谁是干什么的呢？”

佳怡：我们制作工作牌呀然后带在身上，其他人一看就知道了。

于是小朋友们一起为彩虹快递站制作了工作牌。

小朋友们在帮助顾客拿快递时找不到快递到底在什么位置，我们通过一起看看班级彩虹快递站的货架分别有哪些，货架便码是怎么样子的。班级一共有三个货架柜，分别是1号柜、2号柜、3号柜，每个货架柜上又进行了分类，有三层，分为1-1，1-2，1-3。当时孩子们在进行设计时发现之前在快递站取快递时这样能够更好更快的找到快递。

认识了货架柜之后，孩子们知道了快递是放在那些地方的，但是在取快递的过程中货架整理员都没有事情干，有些无聊。于是我们和孩子一起讨论，在取快递的过程中不需要货架整理员，有取件员就可以了，但在最后进行整理的时候就需要货架整理去进行快递包裹的整理了。

解决完问题后，小朋友们提出还想着再来取一次快递，这一次小朋友们自由分组，一部分小朋友当取件员，替他的小朋友当顾客，小朋友们的彩虹快递站之旅就开始了。

通过这次取快递区角游戏活动，发现孩子们对于取快递的流程，角色的任务意识也有了明显的提高，相比之前有了很大的进步，孩子们在游戏中也有了找问题和解决问题的能力。例如在第二次取快递游戏中，货架整理员在进行快递整理时就发现：有些快递有两个编码。有些快递没有快递编码。于是便一起商讨解决问题，进行了一次大排查，发现有8个快递没有快递编码，小朋友们赶紧把快递编码给补齐。又有的孩子发现之前做的货架编码太大了，小朋友们在取放快递的过程中弄坏了，于是打算进行更换重新制作。

可欣在区域中扮演顾客，取完快递后，可欣说有礼物想给好朋友。其他小朋友纷纷表示也想送礼物给自己的好朋友。馨文：“我的好朋友在中一班。”可欣：“我的好朋友在中三班。”于是我们便发起了给好朋友送礼物的活动，老师鼓励愿意参与的小朋友们从家里带一份小礼物，我们以快递的方式寄给好朋友。

周一来园时，小朋友们迫不及待进行快递打包。

在打包的过程中佟佟已经率先完成了。玥玥：“可是快递都有快递单，你都没有快递单，快递员送给谁啊。”小朋友们前期认识快递单的经验，开始自行制作快递单。

小朋友们把礼物打包好之后，便化身为快递员想要马上去送快递。小小快递员们带着快递一起去找属于它的主人了。走着走着，菲菲说：“我都看不懂这个快递是要送给谁。”尧尧：“我也不知道送给谁。”馨文：“我知道，我这个快递是要送给戴依潼的。”佟佟：“我们先去把知道的送了吧。”在送快递的过程中，小快递员们把快递送到目的地。中途有的快递没打包好，礼物掉出来了；还有一位快递员因为害羞了没有送出去快递。

小快递员们在送快递时发现了问题：

1.送快递不知道说什么。

2.快递礼物没打包好。

3.快递不知道送给谁。

我们与孩子们一起寻找了以下策略，能快速解决这些问题。

快递员在给顾客送快递的时候可以说一些礼貌用语，比如：“你好，请查收您的快递。”“您好，您的快递到了。”

送快递的过程中，有的物品掉出来了，是因为包装的时候没有包装好。于是小朋友提出可以两个小朋友合作进行打包，一个人扶着，一个人弄胶带，这样就可以把快递打包好，于是小朋友们再次练习了快递打包。

针对这个问题，我们一起进行了探讨，再次拿出快递单，与小朋友设计的快递单进行对比，发现小朋友们制作的快递单名字、收件地址和寄件地址电话号码都没有。于是我们决定重新设计快递单。可是中班组的小朋友们现在还不会写名字，孩子便邀请老师帮助写名字，小朋友自己画收件人和寄件人。电话号码和地址，小朋友们暂时用不上，我们就决定先不记录上去。

通过调整，一张张整洁清晰的快递单出现了。

快递员在送快递的时候害羞了怎么办？为了帮助孩子解决这一问题，我们一起阅读了绘本故事《不害羞，大胆地说》，小朋友们在阅读后，懂得了送快递不要害羞，要大胆地说。

通过绘本故事引导小朋友们学会在平时生活中要克服心中的困难,大胆地表达自己的想法，与爸爸妈妈、老师多交流沟通，与小伙伴们分享自己的想法，这样才能不断成长，不断进步，快乐成长！

 在大家的共同努力下，中二班的快递员们终于把快递送出去了！

学习品质：《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在本次快递课程活动中，从讨论、探索、实践、反思的探究模式，幼儿积极参与，在过程中发现问题，并通过自己已有的经验解决问题。积极主动，认真专注并敢于探究和尝试，有一定的坚持性。在整理快递盒中，还培养了团队协作的技能，在商讨和投票环节，孩子积极参与了集体决策的过程；在人员准备方面，学会在团队中分工合作，有一定的责任意识。整个活动中体现了“创设游戏化、生活化的环境，充分发挥了幼儿主体性。

健康领域：在“快递单上有什么”活动中，幼儿通过观察快递单发现了一些基本信息电话号码、家庭住址。并知道简单的自救和求救方法。递盒分类和整理活动中，幼儿能学会整理自己的物品。在气泡膜创意画的活动中，幼儿能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。

社会领域：在“快递里有什么”活动中，幼儿对于自己感兴趣的东西愿意与同伴分享，让他们感受自己的快乐。在快递盒创意搭建中，喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的伙伴。愿意接受同伴的意见和建议。

语言领域：在整个活动中幼儿能够自信大胆的分享表达自己的想法，喜欢阅读故事书，能完整的讲述关于快递的所见所闻和经历过的事情。愿意与他人交谈自己关于快递的认识，喜欢谈论自己感兴趣的话题。幼儿在快递站前期准备工作中，与同伴一起交流给快递站取一个什么样的名字，幼儿能够大胆发言，提出自己的想法和意见，也能够做到安静倾听别人的想法。

科学领域：孩子们喜欢接触新事物，对快递很感兴趣，经常谈论快递有关的问题。“在神奇的气泡膜”活动中，幼儿动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。还能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。在“设计取件码”活动中，幼儿能用图画或其他符号进行记录。在教师指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的含义。

艺术领域：在“好玩的气泡膜”活动中，幼儿用绘画的方式表现了自己的所见所想。能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。

优点：

1.当孩子们发现问题的时候，我们追寻着孩子们的兴趣点，放手游戏，鼓励幼儿开动脑筋，通过协商、讨论的方式，提升解决问题的能力。

2.在游戏中幼儿表现出的认真专注、主动探究、不怕困难等一系列的良好品质，为幼儿的后继学习和终身发展奠定了良好的基础。

3.在模拟取快递游戏中，幼儿发现问题，提出问题，推动幼儿主动学习、思考，获得新的经验，推动内驱力的发展。

4.孩子们在亲身体验送快递的活动中，设计快递单、对照快递单寻找收件人，提升了前阅读和前书写能力；与他人沟通和交流，提高了社会交往能力和语言表达能力。在游戏中幼儿表现出的认真专注、主动探究、不怕困难等一系列的良好品质，为幼儿的后继学习和终身发展奠定了良好的基础。

不足：

1.在活动中教师各项准备不够充分，导致在活动中未有其他孩子参与的身影。

2.班级关于快递主题课程的环境氛围不够浓烈。

3.部分小朋友只认识本班小朋友，不认识其他班的小朋友。不能更好和更深入的体验送快递游戏的乐趣和蕴含的教学价值。

进一步改进措施：

1.关注活动与活动之间的紧凑程度，老师灵活的进行把控，抓住孩子的兴趣点。

2.班级布置有关快递的环境布置，提高幼儿的兴趣，激发幼儿的主动参与性。

3.在后续的活动中教师自身要足够重视，活动前的准备内容要丰富，有吸引性。提供丰富的材料，创设环境予以幼儿支持。