课程故事|鸭窝里的新朋友

宝石幼儿园大四班课程故事

主题确定后，我们针对“鸭舍里的新朋友”进行了讨论：“你们对于鸭子已经知道什么?还想知道什么呢?

栋栋：“我想知道黑鸭子是从哪里来的?”

潇潇：“我想知道鸭子身上掉下来的羽毛可以做什么?”

恺恺：“白鸭子会不会生黑鸭子?”

我继续追问道：“那关于鸭子你们做过什么呢?”

芷妤：“我听过数鸭歌。”

雅棋：“我想知道鸭子多大和多重了。”

整个讨论的过程中，幼儿都保持着高度的积极性，同时也产生了很多感兴趣的话题。在我们共同商讨下，绘制了初步的主题脉络图。

一天吃早餐时，孩子们听到鸭窝中传来一阵“嘎 嘎 嘎”叫喊声，

子彤：“鸭子是不是饿了？”

梓航：“它们不会在打架吧?”

不一会，声音就停止了，孩子们边吃早餐边讨论着黑鸭子的事情。

安安：“黑鸭子从哪来的?”

紫欣：“黑鸭子新来的，这么小，会不会被白鸭子欺负?”

带着这些问题，幼儿找到了园长妈妈，问园长妈妈黑鸭子从哪里来?园长妈妈说：“黑鸭子是捡到的，黑鸭子和白鸭子相处得很好。”这虽然解答了孩子们的疑惑，但孩子们还是会在晨跑路过鸭舍时，观察鸭舍里的情况，害怕黑鸭子被欺负。

这一天，孩子们在鸭舍发现了一枚鸭蛋，这枚蛋是哪只鸭子的呢?以后每天都会下蛋吗?每个蛋都一样大小吗?孩子们在发现这枚蛋后都很兴奋!
潇潇：“是不是以后我们都能吃鸭蛋啦!鸭子会一直下很多蛋吗?越来越多的蛋怎么办?”
才峻：“我们还可以用手电筒照着蛋就能知道有没有受精了，受精蛋可以孵小鸭。”
浩浩：“我知道孵小鸭用什么工具，要用孵蛋器，里面可以调节温度，无论多少蛋都能很温暖。”

突然出现的蛋让孩子们心情澎湃，这枚蛋可以让孩子们感受生命的意义，能给蛋称重测量大小，并且日后也会有很多的蛋。
在讨论的过程中，孩子提出了想法：
紫欣：“我想知道这个鸭蛋是哪只鸭子的。”
教师：我们怎么知道鸭蛋是哪只大鸭子的呢?
梓航：“把他们分开就能知道是哪只鸭子下的蛋了。”
小雪：“分到哪里去呢？鸭子现在只有一个窝。”

教师思考：孩子们想了解这枚蛋的来源，需要给鸭子分笼，通过持续的观察能够帮助孩子找到问题的答案，同时也会有其他的发现。
教师支持：提供手电筒、克重称、软尺、笔和纸等，支持幼儿对初生蛋进行探索，帮助幼儿建立初生蛋的知识，为后续的活动做准备。

就在孩子们沉浸于鸭子生蛋的喜悦第二天，鸭子又下了一枚蛋，但是发现的时候已经破了一个小口，孩子们都很好奇为什么破了。

皓文：“肯定是鸭蛋生下来的时候被鸭子啄了，因为鸭子的嘴巴也是尖尖的。”
语欣：“我觉得可能是因为鸭子下蛋时和地面的高度太高了，而且地面又很硬，所以蛋就有一个洞。我家的鸽子有一个很软的窝。”
说完孩子们便围着两枚鸭蛋仔细的观察，突然梓航瞪着眼睛大叫起来：“你们看第二个蛋的蛋壳是很薄的，鸭子肚子里没有蛋壳了，所以第二个蛋的蛋壳就很薄，掉到地面就破了个洞。”

孩子们都纷纷发言表达自己的想法，于是我借此抛出一个问题，希望能帮助孩子们进一步探索：那鸭子窝有什么要改进的地方吗?
这个话题让讨论更加热烈起来，彤娴脱离讨论的小组找到我说：“我们鸭窝可以做软一点，而且还可以放点树叶和稻草，这样下蛋就不会破洞了。”
更多的孩子来找到我分享他们的想法，我请大家轮流发言。
最终他们讨论出鸭窝的结果是：
(1)要赶走老鼠，老鼠骚扰鸭子，还吃鸭子的食物，会伤害到鸭蛋。
(2)要有一个很软的地面，给鸭子下蛋。
教师思考：幼儿能够利用鸡蛋破了进而思考到鸭窝现在的情况，想要帮助鸭子改善目前的生活环境，但是对于鸭子需要什么样的生活环境，并且鸭壳为什么那么薄的原因仍然不太清晰，需要教师和孩子一起了解和解决。
教师支持：引导幼儿去询问周围的人，提供修补地面的视频资源以及鸭子的养殖方法视频。

接下来晨跑时，孩子们围在鸭笼寻找着什么，我凑上前听到：“为什么鸭子好久都不下蛋了呢?”“是不是最近没有石头吃了?”“我们上周不是给了沙子吗?”“那到底是为什么不下蛋了?”孩子们你一言我一语的思考着原因。
为了帮助孩子们弄清鸭子为什么不下蛋?追随幼儿的兴趣，我请教了园里养殖最厉害的袁老师，请袁老师到班级里给孩子们普及知识，希望能帮助孩子们解答疑惑。
在了解原因后，孩子们一一提出解决办法，想要让小鸭子必须下蛋。

在观看鸭子的生活环境视频资源时，孩子们看见绒毛鸭子非常兴奋，都很期待着鸭蛋能够孵出小鸭，但是接连3个蛋都没有受精，孩子们萌发了自己带小鸭来园的想法。
小鸭子带来园后，孩子们首先统计了数量是8只鸭子，2只小鸡，对鸭子和小鸡的数量进行单双数分类。
其次孩子们提出了自己的想法：这么多鸭子，我们怎么知道哪一只是自己的呢?
于是孩子们便围绕用什么做标记展开讨论，有的说绑个绳子，但是绳子会脱落，有的说看头上的黑点点，但是长大了黑点点就会长得不一样，最后讨论出来的结果是用防水的丙烯颜料做标记，小鸭子的主人可以按照喜好选择标记的位置和颜色。
接着孩子们还给不同的鸭子分别取名字，各有特色。
紫欣的鸭子叫小黄，因为绒毛是黄色的。皓文的鸭子叫汤圆，因为他喜欢吃汤圆……

第二天孩子们早早来到班级，发现鸭子死了一只，大家都不知道是什么原因。鸭子的主人很伤心，自责是不是自己没有照顾好鸭子。
教师思考：孩子们对于生命的尊重很大一部分来源于周围环境的影响，教师的影响，周围同学的影响，教师需要关注到幼儿这方面的情绪，做好正确引导，为孩子树立正确的生命价值观。
教师措施：关注幼儿对于动物死亡或受伤的情绪，对此情绪表示理解，并且支持幼儿对于动物的安排，提供材料和情感支持。帮助幼儿一起寻找鸭子死亡的原因，体现对鸭子死亡的重视，并且总结出照顾鸭子的经验。
孩子们在观看结束鸭子的照顾方式视频后，有了自己的思考，知道了鸭子的生活环境是有水和有平地、不能太饿、不能太渴、不能太脏等，于是孩子们把自己知道的记录下来，以便能更好的照顾剩下的鸭子。
正好到周末，孩子们把鸭子带回家之前给鸭子测量了体重，并且给饲料也测量了体重。在前期学习时，知道了50g左右的鸭子一天喂3～4次，每次喂1.5～2.5g的饲料，于是孩子们约好下周一来园再次测量体重进行比赛，比一比谁的鸭子重了。

上周五小朋友们讨论周末谁来养鸭子时，提议说把鸭子放在幼儿园请保安叔叔帮忙照顾，不想让鸭子们再分开，这样它们太孤单了，也想让小鸭子试着跟大鸭子一起生活。
星期一晨跑时，皓文小朋友跑过来跟我说：“我在鸭窝里没有看到我的“小汤圆”，在鸭窝附近也没找到。”
依依：“现在鸭窝里，羽毛浅黄色的是我的大鸭子，没有看到那只更大的。”
这一消息传开后，小朋友们对鸭子“小汤圆”的失踪进行了一系列猜测。

在之前的活动中，孩子们发现小鸭子和大鸭子在一起时，大鸭子会欺负小鸭子，所以给小鸭子搬家，孩子们猜测小黑鸭因为刚来到幼儿园，所以什么都害怕。
于是我提出我的疑惑：那小朋友你们害怕新环境吗?
潇潇：“我害怕上小学，因为我不想和妈妈分开，我想要妈妈陪着我。”

芷妤：“我才不怕上小学呢!上小学有更加多朋友可以一起玩游戏。”

孩子们对于小学的情绪是不同的，为了帮助孩子们建立对小学生活的期待，教师可以引导孩子回忆幼儿园的美好时光，并且说出自己对上小学的愿望。

根据本班孩子的情况，并且本周刚好是我们广播。于是孩子们广播上进行了播报分享，希望能够帮助其他孩子期待上小学。

学习品质：在整个活动过程中，幼儿积极主动地探究，认真专注、表现出积极态度和良好行为。在照顾鸭子、喂养鸭子、和鸭子游戏的活动中，大班的孩子展示了分工合作，共同解决问题的好品质。从初生蛋一直到新鸭子的加入，孩子们分享自己的想法，和鸭子建立联系，在沟通能力、关心、尊重他人以及对文明环境的建设上得到了初步的发展。在表达想法时的绘画、珍爱生命、对数量关系、数学运用、排序以及问题解决能力有了进步。在整个活动过程中，幼儿积极主动的探究，认真专注、表现了积极态度和良好行为倾向。

语言领域：在“鸭子叔叔的时钟”活动中，幼儿能积极讨论，敢于大胆在同伴面前分享自己的想法，能集中注意力倾听他人讲话，充分锻炼了幼儿的语言表达能力和倾听能力。在练习看时钟、写时间时幼儿的前阅读、前书写和语言表达能力都得到了一定的提升。倾听和理解他人对于名字的理解，以及对鸭蛋破洞的想法，在表达自己对于鸭窝的想法时语言流畅，有良好的语言习惯。在“设计分享鸭窝”时，幼儿能积极讨论，敢于大胆在同伴面前分享自己的想法，能集中注意力倾听他人讲话，充分锻炼了幼儿的语言表达能力和倾听能力。在记录鸭子体重时，幼儿的前阅读、前书写和语言表达能力都得到了一定的提升。

社会领域：在讨论“黑鸭子会不会被欺负”时，幼儿能够考量鸭子的生存环境，鸭子与同伴的关系。在讨论的过程中幼儿能够移情，知道与同伴和睦相处，亲近、友爱，感受到同伴合作的乐趣，交往能力也有所提高。孩子们分享自己的鸭子并且取名字，鸭子死了后，孩子们能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。在讨论“养护小鸭子”相关经验时，幼儿能和睦相处，亲近、友爱，感受到同伴合作的乐趣，交往能力也有所提高。在寻找鸭子“小汤圆”的活动中，幼儿主动找保安叔叔和电工师傅帮忙，表达自己的需求和情感。帮助幼儿树立正确的人际交往观念，培养他们的社交能力，在“名字牌落成仪式”中，幼儿能将自己的生活经验进行迁移，给鸭子不一样的搬迁仪式。

科学领域：通过数鸭子、给鸭子单双数分类，利用软尺和克重称给鸭蛋、鸭子、鸭饲料等进行称重，测量等，并且按照大小排序，最后比出大小，还利用空间关系请幼儿说出方位名词，幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录，初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。在“测量鸭子体重”时，能为鸭子成长设计表格，用自己的方式记录鸭子的成长。能主动探究，自主选择方式，小组之间互相帮助、交流，最后还能分享探索的结果，激发幼儿成就感。通过鸭子比一比体重，感知生活中数学的有用和有趣。

健康领域：在清洗鸭子游泳池的过程中，潜移默化地提升了幼儿安全卫生习惯和自理能力，促进身心健康的同时增强了幼儿自我保护意识。经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解，不一直处于鸭子死亡的情绪中。在“清洗鸭舍”的过程中，潜移默化地提升了幼儿安全卫生习惯和自理能力，促进身心健康的同时增强了幼儿自我保护意识。

艺术领域：在活动中，幼儿的想象力和创造力得到充分体现，审美能力和专注力有所提升，愿意、喜欢参加艺术活动，运用自己的方式创造美。可以用不同材料或不同的表现手法表达自己对鸭子生活环境感受和想象。愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。喜欢模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。在“小鸭子”活动中，幼儿通过续编歌曲和律动，在活动中体验到创造的快乐和艺术带来的乐趣，培养他们对艺术的热爱和欢乐感受。

在活动中，孩子们发现了鸭子外形的变化。作为教师，我抓住了这个机会，利用这一发现来支持孩子们利用已有的经验给鸭子称重，鼓励孩子们运用他们在日常生活中积累的经验，给鸭子称重。引导他们利用幼儿园的资源，如有经验的老师、图书、网络等，去探究可能的原因。在整个活动过程中，我始终扮演着引导者和支持者的角色。我鼓励孩子们大胆尝试、积极探索，同时也给予他们必要的支持和帮助。

优点：

1.追随幼儿的兴趣和发展需要开展主题课程。“鸭舍里的新朋友”主题活动是幼儿在日常活动中，发现了鸭舍新来的黑鸭子，教师在观察和谈话的过程中，发现了幼儿的兴趣点，于是追随幼儿的兴趣和满足幼儿发展开展了此主题活动。教师进行教育价值判断后，引导幼儿进行讨论、尝试、发现问题、分析问题并解决问题，教师在尊重幼儿兴趣的基础上也发挥了支持和引领作用。
2.教师的引导起着潜移默化的作用，大班幼儿的学习方式是小组合作探究式学习，主题活动的开展以幼儿为主体，但是具体活动的开展，教师对于组织方式和教学方法是教师有预设和有思考的。
3.发掘教育契机：在测量和称重活动中，我敏锐地捕捉到了孩子们对知识的渴望和对实践活动的兴趣。我充分利用这些教育契机，引导孩子们通过亲手操作、观察、思考和讨论，深入理解了测量、称重的方法，同时也锻炼了他们的观察力和动手能力。
4.关注情绪变化：在过程中，我始终关注着孩子们的情绪变化。当他们遇到困难或感到困惑时，我能够及时察觉，并给予适当的鼓励和引导，帮助他们克服困难，找回自信。这种关注不仅有助于维护班级的学习氛围，也促进了师幼之间的情感交流。
5. 做好入学准备工作，本次活动教师也从幼小衔接的角度出发，为幼儿进入小学做了一定的学习准备，包括养成良好的学习习惯和学习能力，在活动中独立思考并敢于表达，保护幼儿的前书写兴趣，做了一定的书写准备。
6.注重实践体验：在发现鸭子外形变化后，我鼓励孩子们利用已有经验给鸭子称重，这种实际操作不仅让孩子们对鸭子的体重变化有了直观感受，也锻炼了他们的动手能力。
7.充分利用幼儿园资源：在解决鸭子不下蛋的问题上，我充分利用了幼儿园的资源，如有经验的老师、图书、网络资源等，帮助孩子们分析问题原因，这种学习方式丰富了孩子们的知识面。充分利用幼儿园里的各种资源，探究幼儿园的每一个角落、每一处环境都与幼儿息息相关。在整个过程中，教师充分利用身边的教育资源和材料引导幼儿积极动脑动手解决出现的问题。例如：幼儿会自己去寻找电工师傅和保安叔叔的帮忙。充分利用幼儿园的人力资源。

不足：

1.在整个课程开展过程中，教师可以把活动开展得慢一些，深入一些，使幼儿更加投入到课程的探究中，关注每一位幼儿的个体差异也是今后要多加注意的地方。对于教育资源的深度挖掘不够。幼儿对小鸭子相关的活动很感兴趣，我们开展了相应的活动，但是还不够深入地学习和探究，深度挖掘不够。教师的养护经验有限，需要请有经验的人员指导。
2. 开展生命教育的活动不够深入。
3.家园、社区合作需要加强，可以请专业人员入园指导。
4.教师记录不够及时和全面，在“寻找小汤圆”活动中，由于幼儿经常到户外进行学习和操作探究，教师为了照顾幼儿的安全，没能将幼儿的言行及时地记录，包括拍照和录像，致使后期书写故事时拖拉。

进一步改进：

1.教师追随幼儿的兴趣点开展活动时，及时进行教学思考，要注意引导幼儿进行五大领域和七大学科核心经验的均衡发展。
2.在活动过程中，通过教师的细致观察和等待，给予幼儿充分思考、讨论和操作的机会，激发幼儿解决问题的内在动力和主动性。
3.在幼儿陷入困境，马上要失去兴致时，教师要及时发现并利用提问介入幼儿活动中，提高幼儿的积极性，鼓励幼儿反复探索问题答案，不断学习。
4.加强家园合作，充分发挥家庭、学校、社区的资源。
5.放慢活动开展的脚步，针对幼儿感兴趣的教育资源进行深度的挖掘，以求更好地促进幼儿能力的发展。