车子来了
-深圳市宝安区石岩宝幼儿园小三班课程故事-
课程起源
陶行知先生曾说过：“生活即教育”。《纲要》中也指出：“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题有助于拓展幼儿的经验和视野。”在一次餐后活动中，孩子们聊起了寒假趣事。沐风说：“寒假，我坐高铁回老家了”。梓烯：“我也坐了小汽车回老家了。”雨柔：“老师，我也坐了小汽车回家了。”根据孩子们的讨论，于是我们开展了交通工具的探索之旅。
主题脉络
同时教师观察到幼儿对于户外游戏时的爬山坡以及和在元宵节的时候做汤圆的糯米面团也十分感兴趣。经过和孩子们的谈话讨论，我们确定了三个主题方向，分别是“山坡游戏”“面团”“车子”，随后邀请幼儿对这三个主题方向进行了投票：“山坡游戏”12票；“面团”4票，“车子”16票，根据投票结果，车子的票数是最高的，于是我们决定围绕“车来了”开展主题活动，另外的两个主题教师也将和孩子们通过游戏和零散的活动开展。
活动一：回深圳的车
子浠：“我们是爸爸开车来深圳。”
诗涵：“我和爸爸妈妈也是坐高铁来深圳。”
布丁：“我和爸爸妈妈是坐舅舅车来深圳。”
雨柔：“是爸爸开很久的车来深圳。”
根据孩子们的反馈，发现了幼儿有的坐高铁、有的是爸爸妈妈开车，有的是坐飞机等。那我们平时出行又是采用什么交通工具的呢？家里爸爸妈妈的出行工具是什么？于是我们开展了“家人出行的交通工具”问卷调查。
孩子们与爸爸妈妈一起完成了调查。通过调查表，我们都了解了孩子最多的经验是乘坐汽车、电动车和地铁出行。
活动二：不一样的交通工具
师：所有的交通工具都是在马路上行驶的吗？
布丁：“老师，汽车是在马路上行驶的。”
谨文：“我们是坐高铁来深圳的，高铁是要走轨道。”
浩文：“老师，电动车也是在马路上行驶的。”
热闹讨论中……
根据孩子们的讨论，老师与孩子给交通工具在哪行驶进行了分类。让孩子们知道轮船在海上行驶，火车、地铁、高铁在轨道上行驶，汽车、电动车需要在马路上行驶。初步分类海陆空采用不同的交通工具，丰富了幼儿的生活经验。
活动三：乘车要注意哪些安全
交通工具是我们日常生活中不可缺少的一部分。随着时代的变化和科学技术的进步，我们周围的交通工具越来越多，那我们乘车需要注意哪些安全呢？让我们一起看看孩子们是怎么说的。
在生活中，宝贝们又是如何做到乘车时的安全，一起来看看吧。
在乘坐电动车时，能做到自我保护，增强孩子们乘坐电动车时需要戴好头盔的安全意识。
活动四：我的玩具车
经过上一周交通工具的探究后，孩子们对于玩具小汽车的兴致非常浓厚，在谈话活动中大家都热火朝天地讨论着家里有哪些玩具小汽车？
杰燊说：“我家里有很多的车，什么车都有！”
俊轩说：“我家有红色小汽车。”
谨文说：“我家有消防车，还有云梯。”
沐风说：“我家有警车。”
连立：“我家里有好多车，有越野车、小汽车。”
杰燊说：“我家里有很多的车，什么车都有！”
在谈话中孩子们发现了每个人的玩具车子都不一样，为了让幼儿对玩具小汽车的了解更加丰富，老师和孩子们讨论过后，决定第二天把家里的小汽车拿过来幼儿园和大家一起分享。
第二天，孩子们都带了各自的玩具小汽车过来，大家都很热情地介绍着自己的小汽车。我向孩子们提出问题：你带了几辆车？你带的小汽车是什么颜色的？它有什么作用呢？
沐风马上举手起来说：“我带的是一辆警车，是白色的，警察叔叔抓小偷的时候开。”
杰燊拿着自己的汽车玩具接着介绍：“我带的是跑车，比赛开得很快。”
丹丹举着小手，老师一请她发言，她站起来拿着一辆很特别的小车子腼腆地介绍：“这是一辆甲壳虫车子。”
在幼儿向大家介绍自己的玩具车过程中，逐渐变得更自信大方地去表达分享，在倾听他人的表达时专注认真，丰富了对于各种各样的汽车的知识。
孩子们都对各种各样的小汽车产生了特别大的兴趣，更是迫不及待想要和伙伴分享交换来看一看、摸一摸、玩一玩不一样的小汽车玩具。
丹丹和梓墨在区域中拿起了几辆小汽车一起比一比，梓墨说：“我们试试哪辆车开得更快？”
子浠和弘毅在讨论着：“警察车厉害还是消防车厉害？”
语墨和依琳想要给汽车搭一个滑道。
靖轩提醒着大家说：“玩车子的时候不能开太快，不然会把玩具车撞坏。”
在这个分享玩具车子的过程中，孩子们增加了和朋友合作交流的机会，慢慢体会到和朋友合作游戏的乐趣。
幼儿园的小汽车逐渐不能满足幼儿的游戏需求，于是我们商量后决定请幼儿从家里带来小汽车一起到户外分享着玩。
小车分享会开始啦，幼儿都争着想来分享自己的小汽车，没有带小汽车的幼儿我也请他们从建构区选择了自己的喜欢的小汽车进行分享。
《指南》中指出幼儿愿意和小朋友一起玩游戏，想加入同伴的游戏时能够友好的提出请求。今天的户外小车分享会上，小朋友们能够与自己的同伴分享自己的玩具车。
活动五：从大到小排队
在区域游戏中孩子们又发现了汽车的新玩法。
嘉航拿起了一辆消防车说：“消防车最大，它要排第一。”
星星开着一辆红色小汽车过来说：“那我排第二，跟着消防车。”
靖轩却说：“应该是我的警察车排第二……”在孩子们的讨论中，老师带幼儿一起开始了排序游戏，比一比从大到小怎么排列玩具小汽车。
在给车子排队的游戏尝试中幼儿通过感知对比物品的大小、空间位置来判断位置的顺序，初步启发幼儿在科学探索中对大小、空间位置的认知。
活动六：玩具坏了怎么办？
在区域游戏中，弘毅、逸凡、子轩急匆匆地跑过来找老师，着急地喊着：“老师，车坏了，车坏了。”“是谁把车弄坏了？”“车坏了怎么办呀？”
跟随着孩子们对于车坏了的问题，老师组织了一场关于玩具坏了怎么办的讨论。
依琳：“用点胶水修好。”
晞宇：“胶水加上一张纸包起来才修得好。”
嘉航：“找找哪里有胶水。”
雨柔：“车坏了要去修理厂。”
诗琪：“我们教室里面有胶带，我去拿过来。”
子轩：“用胶水还要用带子捆住。”
根据孩子们提出的办法，他们找来了胶水、胶纸，还有孩子拿来了剪刀，通过和老师的合作把胶纸粘在了坏掉的车门上。汽车虽然是修好了，车门也不会再掉下来，但是孩子们发现这扇汽车的小门再也不能随意的打开合上，于是老师提出了问题：“怎么样才能更好的保护其他的玩具车子呢？”
杰燊：“玩别人带来的车子要经过别人的同意，不能乱玩。车子不能撞一起。”
雨晨：“准备好胶水，坏了就修。”
谨文：“要轻点玩。”
梓墨说：“别人不同意就不能玩，还要问问别人车子是怎么玩的。”
老师根据孩子们的建议，和他们商量制定了玩车子游戏的规则，并绘制了孩子们提出的标志符号用来代表玩车子游戏的规则牌子，提醒大家。
活动七：玩具停车场
在区域活动结束后，孩子都在收拾区域材料。诗涵拿起了一部大的挖掘机说：“老师，这部车我们要放在哪里？篮子都装不下它了。”这时孩子们发现自己带来的玩具车都堆放在篮子里，都装不下了。孩子们讨论起了“玩具车要放哪里？”
经过孩子们的讨论，都觉得我们应该为我们的汽车玩具搭建一个停车场。
那我们的停车场长什么样的？又激起了孩子们热烈的探讨。
孩子们觉得停车场是黑黑的地方，里面的小车都要整齐的排队。那我们的停车场长什么样的呢？停车场又有什么？带着疑问，孩子们与父母一起进行了停车场实地考察。
参观完停车场后孩子们更加兴奋了，你一言我一语的讲述着自己的发现。
《指南》指出：3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。在“停车场长什么样”的活动中，孩子们获得了许多关于“停车场”的关键经验。并且在观察、讨论问题的过程中，孩子们对停车场的用途及特征的学习与探索更感兴趣了。
为了更好的给玩具汽车设计停车场，孩子们在建构区一起为玩具汽车搭建了停车场。
一次尝试，一次挑战，一次收获。停车场对于孩子们来说既是熟悉的也是陌生的，但同样也是孩子最感兴趣的，孩子兴趣之所在就是教育契机之所在。在本次活动中，孩子们面临了一个又一个问题，从尝试、改进到成果，不仅让孩子们超强的学习力、表现力、探究力、创造力得以释放，也让孩子们在反复试错的过程中得到了真正的学习，同时也让我们教师有了更多的机会去观察和欣赏孩子。
活动八：滑板车游戏
在骑车子的游戏中孩子们又提起了滑板车的话题。“老师，我还会骑滑板车呢！”“我也会，我也会！”“我放假就和妈妈骑滑板车去公园玩。”“我早上来学校就是骑滑板车来的。”……孩子们你一句我一句地讨论着滑板车。
第二天，我们邀请幼儿把滑板车带来幼儿园。孩子们发现大家的滑板车造型、款式都不一样，于是给滑板车进行了介绍。
沐风：“我的是红色蜘蛛侠滑板车，开得很快。”
依琳：“我的是橙色的滑板车。”
靖轩：“我的是粉色猫滑板车，还可以调高调低。”
布丁：“我的滑板车是黄色的，像香蕉一样。”
雨柔：“我的滑板车还有座椅呢！”
通过对滑板车的款式、颜色、形状的介绍分享，孩子们的语言表达能力得到了一定的锻炼，也增加了对滑板车经验的认知。
滑板车要怎么玩？孩子们也有很多自己的想法，有的孩子说想和朋友分享，有的孩子说想在围绕跑道玩，有的孩子说想一起比赛。根据孩子们的想法，大家展开了关于滑板车的游戏。
在第一次的滑板车游戏中，孩子们也发现了一个问题：“我们的滑板车很容易撞到在一起怎么办？”
老师根据孩子们的发现也提出疑问：“那为什么会撞在一起呢？”
雨晨：“因为他们骑太快了”
靖轩：“有的小朋友滑下去，有的小朋友滑上来就撞在一起了”
乐乐说：“因为没有交警”
依琳：“也没有红绿灯”
布丁：“他们不会转弯”。
那我们应该怎么解决这些问题呢？
乐乐：“我可以去当警察。”
连立：“老师，我也想当警察。”
老师根据孩子们的讨论，开展了关于交通规则标志的活动，并且和孩子们进行了第二次的滑板车游戏。
乐乐、连立、千妤、布丁、雨晨五位小朋友主动担任交警，协助滑板车安全骑行的指挥工作。
这样，大家骑行滑板车都没有再发生碰撞的情况，而且道路也不再拥堵。
在有趣的游戏中可以锻炼身体，还能促进平衡能力以及应变能力的发展，促进孩子方位知觉的发展，收获游戏的快乐。
活动九：滑板车停哪里？
游戏结束后，孩子们和老师说：“滑板车停在哪儿？”“车子的位置都停满了。”“要是乱停车会不会被警察叔叔带走？”
对于滑板车要停在哪儿，孩子们展开了讨论。
“可以停在学校门口，请保安叔叔帮我们看着。”
“停在围墙边。”
“停在教室外面。”
大家想了很多的好主意，最后孩子们决定滑板车停在学校门口，他们认为这样放学的时候
我们能马上看见就会记得带回家，而且门口有保安叔叔值班，没人会骑走我们的滑板车。
除此之外，我们还行了粘土捏各种各样的滑板车，利用车轮作画等艺术活动。
活动十：幼儿园的车子
除了从家里带的玩具车子，幼儿园里的车子是孩子们最喜欢的玩具，在体育活动过后有自选时间，孩子们要求要去骑车子。在准备骑车的时候，大家发现了车子有刚下过雨的水印、还有泥土、车座上还有别人丢的垃圾，老师提出说现在还不能去骑车，因为车子太脏了。
晞宇：“那我们洗干净就可以玩了吗？”
子浠：“我们擦擦就干净了。”
嘉航：“我们不怕脏，可以骑的。”
诗琪：“不行的，会弄脏裙子，我们装点水来洗洗。”
大家都提出了把车子洗干净就能骑车了，那怎么洗车呢？要用什么工具来洗车？
晞宇：“要用抹布、牙刷刷一刷。”
雨柔：“加一点泡泡洗得更加干净。”
梓烯：“要用水洗。”
诗琪说：“那还要用桶来接水。”
孩子们经过讨论，大家确定了要用到的工具有：刷子、桶、毛巾、泡泡，商量后回家准备，第二天带来幼儿园进行洗车。
孩子们两两一组，分工合作，你提水我刷车，你冲轮胎，我擦把手……
子轩和俊轩一个人负责倒清洗液，一个人负责擦坐垫，合作得十分默契。
千妤和亿晨正在使用刷子将泥印用力地刷干净，靖轩提醒着大家要把抹布的水拧干才不会打湿衣服……
孩子们给车子洗干净后，摆放回停车区，却发现了停车区地上很多的落叶和泥土，车子推回去后又粘上了泥土和叶子。为了让车子保持干净，孩子们提出了打扫车子停车区的建议。
由于我们班级只有一把扫把和簸箕，但是想去打扫的小朋友有六个人。老师提出问题，那没有工具应该怎么办？孩子们纷纷出主意。
嘉航：“我们可以在家里拿过来啊！”
子浠：“我家里也有扫把。”
晞宇：“那我们去借别人的扫把呀！”
雨柔：“我敢去和小四班老师借，我去我去！”
梓烯：“我也敢去。”
经过商议，孩子们一起去找了小四班、小一班的老师借了扫把簸箕，开始了停车区的扫地行动。
活动十一：车子比赛
幼儿园的车子一直是孩子们感兴趣的游戏之一，班上的孩子一开始只是在场地内依照自己的喜好选择路线，尽情的蹬车，快速的骑行，感受速度给他们带来的快乐，也可以邀请自己的好朋友上车，两人一起体验追风的乐趣。这一天，他们却提出了不一样的想法。
星星在骑车的时候和老师分享说：“老师，我骑车非常快，别人都追不上我了。”
梓烯：“他还没有我快呢！”
靖轩：“我们女孩子也骑得很快。”
大家热火朝天地讨论着：“到底是谁比较快呢？”
逸凡说：“那我们一起来比赛一次，不就知道谁更快了吗？”于是孩子们一起发起了一场激烈的骑车赛。
在骑车赛结束后，孩子们在一起讨论为什么他骑得快？为什么我骑得慢？
子轩：“因为我们会骑车，有的小朋友不会骑。
杰燊：“男孩子力气大所以骑得快。”
晞宇：“因为车轮是圆形的，所以速度很快。
嘉航：“没错，轮子圆圆的滚得快！”
为了进一步了解关于车轮形状的设计，孩子们通过亲身体验，感知不同轮子的花纹及线条感、大小等的特征，以及车轮滚动的速度。
学习与发展
关于“回深圳的车”“我的玩具车”、“幼儿园的车子”的系列活动，跟随着幼儿的兴趣和问题不断深入，教师努力看见幼儿的世界，运用有效的策略不断推进着幼儿的探究进程。车子的认知在不断扩大，他们是学习的主动者，一步步解锁新的经验。尤其在洗车行动、滑板车游戏过程中，孩子们探索兴趣很高，操作性极强，能够在实际开展中，他们发现关于借物、合作、以及安全的问题，在老师组织幼儿讨论后，结合他们的想法和需要，我们延伸了新的内容，满足其游戏的需求，丰富孩子们社会交往、交通知识和经验，使得主题探索得到深入，游戏的角色更加丰富了，游戏不再是单调、重复的练习，而是游戏精神的鲜活反映。小三班的孩子在这个主题教学活动中学习到了自己动手、自己思考的能力，也体验了同伴交流、同伴合作的乐趣。
语言领域：在“你家有哪些汽车玩具”“玩具分享”“洗车工具有哪些”“玩具坏了怎么办”的活动中，幼儿自主表达的欲望很强，并且在组织语言的过程中提高了口头表达能力，会用词句来描述自己的经验认知。在“玩具车放哪里？”整个活动中，教师能够为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。幼儿能用清晰的语言表达自己的观点，发展了语言表达能力，同时也养成了安静倾听的好习惯。
健康领域：在“洗车行动”的活动中，幼儿初步发展劳动实践的意识，培养了热爱劳动、感受劳动光荣的情感。在“滑板车骑行游戏”中，幼儿在平衡车上能够保持身体平衡骑行，具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；在解决问题后获得成功的游戏体验培养幼儿积极的情绪。
社会领域：在“分享玩具”“洗车行动”的活动中，幼儿主动加入同伴的游戏，乐意与同伴合作，并且在玩别人的小汽车、和别人分享洗车工具时能够友好地提出请求，并感受同伴合作的重要。在“滑板车游戏”的活动中，幼儿愿意和小朋友一起游戏，想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求；在游戏发生问题时能够听取伙伴和成人的建议进行解决。
科学领域：在“从大到小”“分享玩具”活动中，幼儿初步锻炼手口一致地点数5个数，并能说出数量；经过车子的大小排序告知物品的大小，能用相对应的词表示，比如说：“挖掘机比消防车大”等。在探索“停车场”活动中，幼儿通过自己亲身体验，了解了停车场里有什么？为什么停车场的车会那么的整齐。知道停车格是白色的线条画的。在“搭建停车场”活动中幼儿们能够主动探索搭建停车场，反复尝试和操作过程中获得了搭建的经验。
艺术领域：《指南》中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，引导他们用自己的方式去表现和创造美。”幼儿通过车轮滚画，选择自己喜欢的车子进行大胆的创作和体验艺术带来的乐趣。
教学反思
优点：
1.追随幼儿兴趣，结合当下生活。
教师能够在幼儿谈话中追随幼儿的兴趣出发，给予一系列活动探索的支持，发现幼儿在日常谈话中谈到自己回老家及返深时所乘坐的交通工具兴趣时，能够根据当下的生活，进行活动的开展。整个主题的经验获取来源于幼儿的兴趣驱动，以问题为导向，支持幼儿解决问题，获得经验。
2. 教师能够多方面支持孩子们的探索需要。除了抓住孩子的兴趣，还需要注重激发孩子的思考和持续探索的能力。
3.利用家园资源幼儿提供丰富的材料支持，引发幼儿持续性的游戏。
在“停车场”的系列活动中，教师通过观察和发现，及时发现幼儿的需求，提供丰富、适宜的活动材料，支持他们围绕自己的兴趣主动进行探究和尝试。例如，发现班里的孩子们很渴望把自己的小汽车带来园与同伴一起去室外玩游戏时，教师马上发动家长资源，请幼儿从家里带来小汽车带到班里，支持幼儿一起到户外进行游戏活动。充分调动幼儿、家长和教师参与活动的积极性，达成了家园共育的效果，支持幼儿进一步的游戏活动。
不足：
1.活动开展的操作环节时间短促，未使得幼儿的深度学习有充足的体验与感受。
2.组织活动缺乏以小组形式展开，班级幼儿集体活动会使得师幼的互动、教师的观察、学习经验的掌握效果较薄弱，整体学习水平并不深入。
3.不够关注个体性，部分幼儿对于骑行平衡车的方法和掌握较薄弱，但是并未对此延伸加强这一方面的相关活动，提升幼儿的平衡能力和动作协调。
4.班级区域内关于主题内容探索材料不丰富，缺乏支持幼儿探索的机会和材料。在教室里环境的表征不明显，未起到环境的影响作用。
改进措施：
1.教师要给予幼儿更多的时间，并且把活动的数量、进展简化以及放慢，运用视频、录音的方式来记录幼儿探索的过程，以便回顾，而不是急于关注最后的结果，忽略过程性的学习。
2.以幼儿感兴趣的程度、班级幼儿兴趣的差异性来判断各个活动适合以何种方式开展，更多地考虑小组的形式来进行活动的探索，方便教师能够及时给予幼儿互动性的反馈。
3.教师需要根据幼儿生成的兴趣点以及实际的发展需求来进行查缺补漏，增添相对于的辅助活动，促进幼儿的均衡发展。
4.运用幼儿园资源、家庭资源收集投入更多的材料，用于幼儿的探索和操作；从材料的补充，以及幼儿活动的内容，使得幼儿的动手参与的实践经验。
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图片|谢文婷 冯仕好
编辑|陈春芳
初审|林婷婷
终审|欧阳新茹
