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晨谈活动中，与孩子们共同围绕了家这个话题展开了讨论，大部分孩子能够表达出自己对家的理解，但仍处于比较初浅的认识氛围，结合了当下孩子们提出的问题，以及讨论后的结果，共同提出了搭建属于我们的家的想法。
家很舒服，有妈咪、爸比、姐姐、妹妹。
家很安全，我的爸爸妈妈、哥哥都很爱我。
在这里很舒服，就像我的家一样。
那不如搭建一个属于我们小四班的家？
随着孩子的兴趣，关于家的搭建探索之旅便由此开始啦！
为了更加全面的了解“家”，我们请来了家长助力，鼓励家长和孩子一起化身成为调查记录员，从自己最熟悉的家出发，对“我的家”进行初步探究，记录表征。
我家里有外公外婆、爸爸妈妈、姐姐和我！
我家里有电视机还有小狗！
我的家有一个超大的阳台！
指南中指出要让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。在孩子们的谈话中，能够看到幼儿对于“家”的初步了解以及强烈的归属感，这正是依附生活经验开展研究的好时机。
经过孩子们的调查，结合对真实生活中自己的家的解构，幼儿对于搭建一个“家”有了更多的想法，通过师幼审议，孩子们根据自己的经验说出了不少的想法：
搭建一个家要先有围墙和门口。
还要有厕所，我的房间就有厕所！
还要有客厅、厨房和卧室。
我们一起将孩子们的想法制定了一份计划图，在计划图完成后，孩子们说：好想快点搭建我们的家啊！可是用什么材料进行搭建呢？我们开始了新的审议内容。
用什么材料搭建呢？孩子们兴趣满满的到班级建构区进行材料的寻找，经过对材料的反复对比分析，认为纸砖、纸皮、纸杯等材料都可以用来搭建围墙和门口，于是我们的“家”对门口和围墙的搭建便火热开始啦。
陈鹤琴先生强调教育应该贴近儿童的生活，让他们在实际生活中学习和成长。在本次活动中，通过与材料的互动，幼儿对自己日常生活中的家，重新进行观察和认识，并记录下来，以分享的方式加深幼儿对家庭成员以及家庭结构更具体的认识。
在初次搭建家的门口和围墙的过程中，小组成员先是利用自己已知的经验进行家大小的围合，并找到了新的材料口字架进行门口的定位，经过观察和发现多多会利用生活中的经验进行砌墙泥的动作，这样会让墙面更加牢固，其他小组成员也纷纷效仿，在同伴之间的合作下，利用自己的生活经验，完成了围墙和门口的搭建固定。
幼儿运用了自己生活中的经验，我们应该最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
有了门口和围墙，需要进行搭建家庭架构里面的内容了，与孩子们讨论后，孩子们说客厅可以喝茶看电视、还有沙发和玩具，最喜欢客厅，所以我们的下一步搭建的内容，就是孩子们呼声最高的“客厅”。
开始搭建客厅，小组成员们利用奶粉罐和纸皮、桌布搭建了茶几，利用弯板和地垫制作了沙发，但在搭建电视的时候遇到如何支撑起来的问题，在孩子们犯愁的时候，教师引导幼儿幼儿园里有pvc管，可以将电视支撑起来，于是孩子们便去寻找了pvc管，进行了长度对比后，将选中的材料带回班上进行制作，完成了客厅的搭建。
在孩子的探索过程中，遇到了不知如何进行支撑的问题，教师引导孩子知道具体的解决方法，增加了幼儿新的建构经验，触发了孩子们对建构材料认识打开了局限认知。
在搭建完客厅，回顾的时候，多多说，这个门口太矮了，过去总是会倒？该怎么办？孩子们利用已知经验纷纷出谋划策，有了解决办法，我们对门口展开了更进一步的搭建。
这个门口太矮了，过去总是会倒
那我们可以搭高点，比我们人还要高
我们还是可以用pvc管，把门口搭得比老师还要高
这一次洛琳和洋洋很快就找到pvc管和透明胶将pvc管和区域柜进行一个固定，将门口搭建好了。
这时洛琳提出，自己家的门口还会有门牌号，我们也要让别人知道我们这里的家叫什么名字。基于这个话题，我们和班级幼儿进行了一个集体的讨论。
蒙台梭利说过儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由的观看他周围的一切。在重建门口的整个过程中，幼儿对于班级中的一切材料自己自主支配，在提出问题-尝试解决-发现新的问题-提出新的解决方案的过程中，不断螺旋上升提升经验。
我们的家叫什么名字呢？基于这个话题，孩子们展开激烈的讨论，取了许多有趣的名字，最终我们以投票的形式进行了门牌名字的确认。
在这个过程中，每个小朋友都充分发挥了他们的想象力，孩子们认识到这个是给我们的家起名字。
有了名称，当然要设计得美美的才能装上门口，于是小小设计师开始发动自己的小手进行创作，设计师将创作好的门牌贴在门口上，完成了门口的二次建构，孩子们在这个过程中获得了满满的成就感！
幼儿利用彩笔创作出自己心中好看的门牌，可见幼儿在平时的生活中对自己家门的观察是非常仔细的，即锻炼了幼儿的动手能力也锻炼了幼儿的想象力和创造力。
门口重建好后，孩子便开始计划着要搭建厨房，教师先是带领幼儿加深了对厨房的认识，组成了要搭建厨房的小组，在开始搭建时便遇到了没有材料的小难题，怎么办呢？
有了前两次的外出寻找材料的经验，这次小组成员们也不局限于教室材料，自主到外面寻找材料，这次真的找到了宝藏据点，满足了孩子们对搭建材料的需求，寻找到了心仪的材料，孩子们也很快搭建好了小厨房，同时也根据孩子们的提议，向家长收集了关于厨房的食材和物品。
指南中指出要为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。
前期我们共同搭建了围墙、门口、客厅、厨房，最后利用家长的床垫完成了卧室的搭建，最终完成了一个家的搭建，孩子们在完成作品后也是成就感满满，迫不及待的进去体验家的感觉。
指南中指出多和幼儿一起游戏、谈笑，在班级中营造温馨的氛围，整个家都由幼儿来主要搭建，幼儿直接感知到了拥有一个家的过程，从而真正认识了家的含义。
为了让孩子们更能够直接体验，亲身体验一个新家构成后的仪式感，我们在班级里与班级幼儿开展了“新居仪式”，一起来看看吧！
这次幼儿通过自己动手制作、亲身体验的方式共同创建一个家，加强了幼儿对班级的幸福感，从不同层面了解了家的构造和含义，在这个过程中不仅获得新的建构技能和认识，还增强了幼儿对家情感的培养。
《指南》社会领域“具备初步的归属感”目标中指出“3-4岁能感受到家庭生活的温暖，基于孩子的生活经验，追随孩子们的兴趣， 为了让孩子们了解家庭的成员，加深幼儿对家庭和幼儿园的情感，“开心大家”的建立开始了。
“家”是幼儿直接经验来源的沃土，也是支撑孩子良好成长的重要桥梁。“开心大家”爱家从了解家开始，从对家的意识逐渐从懵懂到尝试感知，到渐渐明晰，最后亲手搭建呈现。在过程中通过互动、探究、实践，一步一步感知“家”的特性，在最后邀请客人来到家中做客，可以看到幼儿在这个过程中一步一步建立的归属感，同伴之间的认同感，以及强烈的情感链接，在经验之上建构、升华，在幼儿心中绘制了一个温暖“家”的模样。
图文排版：郑晓彤、陈广霞
课程实施：明明园全体幼儿
陈广霞、郑晓彤、陈贝贝
初审：潘慧伦
复审：赖剑婷
终审：林文葵、安倩
![[课程故事]种南瓜-幼师课件网](https://kejian.youshijiaoyan.com/wp-content/themes/dux/assets/img/thumbnail.png)
