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PIAY缘起—“喜”从何来？
在开学一个月后，喜喜园的安安小朋友带了一些小鱼来幼儿园。
小朋友对新伙伴很好奇，每天早上来到幼儿园都要去看看小鱼。在一天清晨，小朋友按照惯例去看看小鱼，发现有很多小鱼宝宝。
在大家惊奇的探索小鱼的样子时，老师跟孩子们说：“有一件喜事要跟大家分享……”
小朋友们停下了其他问题的讨论“
什么是有喜了？？？
班上老师也没有想到，孩子对“什么是有喜？”这个话题产生疑问？
当我们列举了一些例子进行举例的时候，澄宝姐姐说“有喜就是有好事情了！”“对，是好的事情！”
希望喜喜园的小朋友在幼儿园里，感受到美好的事情发生，感知身边美好的事物。
PIAY1—苗苗种子
有一天，赖老师带来了一包神奇的种子，孩子们就兴奋地围观了上去。
当老师拿出种子那一刻，孩子们都已经谈论起来了，你一言我一语。呼声最高的是种后阳台还有种在植物角。撒下种子后，种子会慢慢长大。爸爸妈妈来幼儿园的时候也能看到。
这样子，我们就初步定下了在后阳台、植物角是我们的花园基地。
PIAY2—种植小种子
定下了花园基地后，孩子们开始进行后阳台与植物角的种植。
10月的时候，天气很好。
孩子们总是会记得在后阳台种的种子，在清晨或者放学前，时不时给种子们浇浇水。
终于……
PIAY3—苗苗种子
终于在某天,在户外玩自行车的时候，晨晨说：“你们看！我们的种子发芽了！”孩子们就开始蹲下来观察：“好小的苗苗！”
等到第二天，琨琨妈妈放学来接琨琨：“老师，琨琨说喜喜园有喜了，要带我看看种子发芽了。”
PIAY4—苗苗真可爱！
苗苗长什么样子呢？细心的孩子们已经观察到了——原来苗苗长了两片叶子。
在认识嫩芽上，孩子们用粘土更细致的感受苗苗的生长形态。
幼儿的生长需要大自然的力量，通过观察每朵花的形状、抚摸每片叶子的纹理，幼儿与自然有了最为真实的连接。
感受着来自大自然的美与馈赠，同时在呵护植物中，逐渐拥有了充盈而又柔软的心灵。
PIAY5—护苗行动
因为小苗苗的生长，孩子们对后走廊的关注会更高一些。
晨练的时候，琦琦发现，我们使用的足球会不小心进入到后阳台压到小苗。有班级玩小车也偶尔不小心把车“驾驶”进到苗圃里面。
就会有很多小朋友来告诉老师：“谁谁的足球掉进去了，谁谁有踩到了…….”
“苗苗太小了”——“我们得想个办法！”
喜喜园的小朋友就开始谈论：“得想个办法。”
琨琨：“我们可以告诉他”
澄宝：“看到了就马上告诉他”
老师：“那如果我们出去玩了呢？”
展宁：“那我在这里做个标志，
小朋友一看就不会弄到我们的苗苗了”
PIAY6—制作指示牌
“
通过制作指示牌，告诉在这里玩耍的小朋友，不能伤害小苗苗。
幼儿从自我服务过渡到以集体服务为主。
在活动中，教师为幼儿提供了材料，满足幼儿直接感知实践操作和亲身获取经验的需求，使幼儿在亲身操作体验中培养对劳动者成果的珍惜。
PIAY7—好朋友轮流看
孙妍：“我们可以轮流看！”“对对！”一开始孩子们对我们出去户外活动之后，留下一个小朋友轮流看的办法强烈支持。
老师：“可是轮到你来看，你就不能去玩了哦？”很惊奇的是，所有小朋友都愿意。
考虑到安全的因素：“可是你一个小朋友在这里，老师会保护不了你哦”
展宁：“那我们就假装有小朋友看吧。”
他们会 保护我们的苗苗！
PIAY8—新朋友，取名字
“新朋友有名字吗？”孩子们争先恐后的发言。
女孩子：小花花、小乖乖、小草莓 男孩子：飓风、龙卷风 等等。
喜喜园的孩子们通过自己想给新朋友取的名字一一列举出来，我们进行投票选出新朋友的新名字！
在这个年龄的孩子处于皮亚杰的认知发展理论阶段，孩子们属于前运算阶段，具有泛灵论的特点。无法区分有生命、无生命的事物，常常把人的意识、动机、意向对广到无生命的事物上。
课程推进中每个孩子都有发言权，自主权，孩子提出的问题老师是重视的，是会被接纳的，同伴间说的话是受尊重的。当意见不统一的时候，孩子会用投票、求助等方式解决问题。当发现问题时，要相信孩子有能力、有办法解决问题的。
最后：龙卷风、小草莓胜出 这两个小朋友就在喜喜园安了家。
PIAY9—苗苗在哪里长大？
在我们观察苗苗的生长情况时。琨琨提出了疑问：“他是怎么长大的？我看不见他就长高了。”
班上老师：“我们可以怎么让孩子看到这个生长过程呢？”
雷老师：“用花生吧，花生可以不水培，根系发达，孩子可以进行观察。”
“那我们就可以随时观察苗苗的生长情况了。
通过制作“苔藓小世界”进行微型自然观察区
大自然就是活教材，借助苔藓微观诱导区，从幼儿自发的活动中敏感捕捉到了有价值的信息。
经过一段时间的观察花生的芽、花园的花、苔藓的植物生长了起来。从而有意识地引导幼儿深入观察和了解，学会基本观察的方法。
PIAY10—测量苗苗
阳台的小苗苗为什么还没发芽？它长多高了？孩子们通过测量的方式进行对小苗苗长大进行探究。
喜喜园以谈话与讨论进行一些探索，通过制作行动标语，轮流“值班”等等相处一系列的办法。孩子们通过观察与记录，在尝试与体验中进行游戏与探索。亲眼感受生命成长的力量，培养责任心的同时也能激发孩子好奇探索的欲望，并对生命成长规律有初步的接触。
PIAY11—新年有“喜”
在元旦即将来临时，孩子们正在睡午觉，睡醒之后突然发现教室的吊饰换上了红灯笼、书包柜进行了新年装饰、还有小桌子也有了改变。
大家非常兴奋：“过年啦过年啦，恭喜发财，恭喜恭喜。”
PIAY11—新年有“喜”橙
当照片发到班级群相册时，远在湖北的泡泡小朋友和泡泡妈妈看到了，为喜喜园带来了湖北新年特有的脐橙，从泡泡亲自在树上的采摘、经过两天运输，几天后终于到了喜喜园。
在泡泡小朋友的介绍下，孩子们通过看一看、闻一闻、摸一摸的方式看看橙子的外观，最后品尝到了来自湖北的新年特产。
PIAY11—新年有喜“甜甜蜜蜜”
家长们很支持班级的活动，提议为喜喜园带来了糖葫芦特产。
在孩子们的讨论下，制定了山楂、草莓、金桔、香蕉作为我们的制作材料。在家长们的支持下，喜喜园进行了新年糖葫芦的制作。
甜甜的糖葫芦预示新的一年“甜甜蜜蜜”
在游戏的过程中，幼儿丰富了观察经验，建立了事物之间的联系和分享，体验了与同伴合作探究与分享交流，充分体会了同伴交往、深入探究的乐趣。
在这样一个由孩子自发、自主形成的游戏链过程中，教师成为幼儿的游戏伙伴。
对于教师而言，在可与孩子共创游戏课程的同时，提升了游戏课程的创生能力。
通过倾听、认同、支持，鼓励幼儿，呵护幼儿的游戏热情，助推幼儿游戏水平的提高，更好的顺应游戏链的生发。
教师从幼儿自发的活动中敏锐捕捉到课程生长点，引导幼儿深入观察和了解，学会基本的观察方法，同时引导幼儿尝试做简单的记录并与他人分享，如用图画文字等方式记录观察和探究的过程与结果。
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图文排版：黄曦炜
课程实施：喜喜园全体幼儿及家长
黄曦炜 陈淑敏 雷芬
初审：陈伊琳
复审：康丽娟、吴嘉禧、潘慧伦
终审：林文葵、安倩
珠海市香洲南屏幼教集团（东桥园区）
地址：珠海市香洲区悦桥路36号
