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“衣”件小事
是幼儿从“依赖”到“独立”的成长过程
是幼儿从“感受”到“设计”的学习过程
是幼儿从“学习”到“收获”的成就感…
课程缘起
孩子们已经逐渐适应幼儿园生活，开启了“独立自主”的成长之旅，在需要更换的衣物时总是会看到班上孩子们这种现象：
在一次谈话中，我们以衣物为主题内容，进行了讨论：
在热烈的讨论中激发了班级幼儿想要探索衣服的兴趣，在班本课程审议时，
孩子们提出关于衣服的探索内容，用举手的方式确认了主题
我们给课程起了个好听的名字:“衣”起来吧。接着我们便围绕着“衣服”开启了探索之旅。
教师思考
陶行知先生说过：“在生活里找教育，为生活而教育。“生活是幼儿教育发生的重要场所，教师应发现幼儿的需求，予以积极、适宜的支持。
我们的班本课程由教师抛出问题引导幼儿展开，教师作为幼儿活动的观察者，聆听者、通过解析幼儿的需要，有目的、有计划的引导幼儿深入探究活动，促成班本课程的有效开展。
play1：“衣”起调查
有了探索方向，那应该如何开展呢？以此为话题，我们与幼儿展开了讨论，经过和小朋友的一起讨论，我们决定了先从探索衣服开始。
课程探索讨论
为了更好的了解幼儿的穿衣，我们通过日常的观察及幼儿的描述，初步获得幼儿穿衣水平的数据。
教师思考
有计划的进行探索，可以更好的帮助幼儿掌握内容，在讨论中发现孩子们对衣服的各方面都颇为好奇，教师需要支持孩子想要探知的兴趣方向，于是以课程网络图的方式与班级幼儿展开了探索方向的制定。
预期网络图
play2：“衣”探究竟–衣服的秘密
关于衣服的秘密，我们知道多少呢？让我们一起通过实物观察、儿歌的方式来认识一下吧
教师思考
《指南》健康领域中指出，指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法，根据小班年龄特点及幼儿生活自理能力发展需要，我们经过了探索衣服的结构，孩子们你一言我一语的说出了衣服有袖子、领子、标志等部分组成，这也为孩子们探索内容做了初步的衣服认识积累，为了让孩子们能够更快的掌握穿衣技能，我们以穿衣服儿歌的方式让孩子们熟悉和练习穿衣。
play3：“衣”有所能
在孩子们初步掌握了穿套杉的技能后，新的问题来了，由于天气原因孩子们穿来了拉拉链，扣纽扣的外套来园，在午睡起穿衣服时，纷纷响起了这种声：
老师我们不会拉拉链…
老师我不会扣纽扣的声音…
教师思考
因天气原因，考虑到可能会因为孩子们频频出现了因不会拉拉链、扣纽扣的情况而产生生病的现象，于是我们开启了关于穿衣技能的进一步探索。
穿衣技能探索
在探索穿衣技能时，为了让幼儿更快的掌握，运用直接操作的方式让幼儿去体验，通过教师的引导操作，到幼儿自己掌握操作，在自主操作中能够更快掌握拉拉链、扣纽扣的技巧，请欣赏孩子们的vcr。
同时在午睡时教师观察到孩子们对于自己的衣服也是随便揉成一团就随便放好，针对此现象我们与班级的孩子们同步开展了关于叠衣服的技能掌握。
叠衣服探索
教师思考
在学习穿叠衣服过程中，幼儿通过直接操作获得”拉拉链“”扣扣子“”叠衣服“的技能，发现同伴需要帮助时会去提醒或帮助同伴，整个过程我们看到幼儿自理能力的提升，也看到了同伴间的互相帮助、合作的美好画面。
play4：“衣”起PK
在孩子们掌握了相关的技能，我们在班级发起了关于穿、叠衣服的小小比赛，激起孩子们的好胜心，在还未开始之前就已经战意满满！PK过程中孩子们互相加油鼓劲，互相帮助。
教师思考
蒙台梭利说过；我听过了，我就忘了，我看见了；我就记得了；我做过了我就理解了，在学习掌握穿、叠衣服技能时，我们通过集体教学、小组学习、生活随机指导、比赛等多种形式帮助孩子掌握该技能，目前班级百分70做到能够自主完成穿、叠衣物，百分之30在老师的帮助下能够自主完成。
play5：“衣”起感受
在掌握了穿衣技能后，基于孩子们前期的提出，与孩子们进行了衣服的材质实践活动的探索，让孩子们通过触摸，直接感受的方式，更好的体验出不同衣服的质感，也激起了孩子想要通过触摸他人的衣服来感受衣服的材质。
引发孩子们对衣服产生了新的问题，那就是洛琳小朋友所提出的衣服的颜色，随着洛琳的提出，班上的其他也纷纷说道 我也想知道…
在孩子们的浓烈兴趣建议下，我们准备了一套扎染材料，请家长们帮孩子准备一件白色的旧衣服，接着便开展了关于衣服染色的探索内容，通过活动中的一步步探索，孩子们获得如何将一件衣服巩固上色的经验，满足孩子们对衣服上颜色的好奇心。
教师思考
《指南》中提出“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”
追随孩子的兴趣，寓教育于生活和游戏中，通过触摸、扎染体验获取了关于衣服材质及颜色的制作知识经验，激发了幼儿参与活动的热情，体验了其中的快乐，获得成功的喜悦，在一次的探索中 产生出下一步的探索方向。
play6：“衣”起设计
一本绘本内容分享“我是小小服装设计师”，里面讲到了主角跳跳是如何设计一件衣服的，激起了孩子们想要设计一件属于自己衣服的兴趣，于是我们与家长们发布一起小小设计师的活动，邀请家长与幼儿共同设计一款专属自己的衣服，到了大家动动小手和脑筋，发挥奇思妙想的时刻了，大小朋友们都非常给力！利用了泡沫纸、垃圾袋、奥特曼卡片、纸箱、树叶等材料，创设出来的作品都非常的完美，也非常的有特色。
play7：“衣”起走秀
为了更好的让孩子们呈现作品，我们来到了舞台上，开启了“衣”起走秀。
一日生活皆课程，“衣”是孩子们每天都能接触到的，看似非常平常，但也承载着孩子们许多困惑，在课程探索中鼓励幼儿做力所能及的事情，帮助幼儿学习与掌握生活自理能力的 基本放，提供有利于幼儿动手能力的机会，对幼儿自我服务意识的培养定下基础，幼儿在探索中呈现主动探索、敢于尝试、不断探索的学习品质，通过制作、设计、展示的方式带领幼儿走近服装，感受服装的多姿多彩，提高幼儿创造美、感受美、欣赏美的能力。
“衣”起来吧动态路径图
“衣”点小结
《指南》中指出生活自理能力是幼儿有初步照顾自己生活的能力，是个体具备基本的生活技能，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，帮助幼儿掌握能独立完成的能力。抓住了这一点，重视对生活自理能力的培养，并以此作为契机，积极鼓励引导幼儿从“依赖”到“独立”。
小小衣服，大大学问，在课程探索中我们基于幼儿提出的想法与需要付诸实践，提供实物、绘本、制作材料、舞台展示等方式支持幼儿探索，在亲身体验和实际操作中，寻找最适合自己方式，通过儿歌、pk进行穿衣技能的巩固，化抽象为具体，体验自我服务的乐趣，收获成功感和自豪感。
排版编辑：郑晓彤
课程实施：明明园全体幼儿、
陈广霞、郑晓彤、陈贝贝
初审：潘慧伦
复审：赖剑婷、吴嘉禧
终审：林文葵、安倩
珠海市香洲南屏幼教集团（东桥园区）
地址：珠海市香洲区悦桥路36号
