科学保教强调培养幼儿的问题解决能力，如何在日常教学中渗透？

科学保教：如何培养幼儿的问题解决能力？——从“玩”中学习，从“问”中成长

在幼儿园的日常教学中，培养幼儿的问题解决能力是科学保教的核心目标之一。正如著名教育家陈鹤琴先生所说：“儿童的世界是游戏的世界。”幼儿的认知发展、社会交往、情感表达等能力，往往在“玩”中得到锻炼和提升。那么，如何在日常教学中渗透问题解决能力的培养呢？今天，我们就从“玩”和“问”两个关键词出发，聊聊如何让幼儿在游戏中学会解决问题。

1. 创设“问题情境”，激发幼儿的探索欲望

幼儿天生好奇，喜欢问“为什么”。我们可以利用这一特点，在日常教学中创设“问题情境”，让幼儿在真实的情境中主动思考、解决问题。

• 案例1：积木搭建中的“桥塌了”
  在建构区，孩子们用积木搭建一座桥，但桥总是塌。这时，老师可以引导幼儿思考：“为什么桥会塌呢？我们可以怎么改进？”通过观察、讨论和尝试，孩子们可能会发现桥墩太窄、桥面太重等问题，并逐步调整搭建方法。这种“发现问题—分析问题—解决问题”的过程，正是问题解决能力的核心。
• 专家观点
  华东师范大学学前教育专家李季湄教授指出：“幼儿的问题解决能力是在真实的情境中逐步发展的。教师应善于捕捉幼儿的兴趣点，创设富有挑战性的问题情境，引导幼儿主动探索。”

2. 提供“低结构材料”，鼓励创造性解决问题

低结构材料（如积木、纸箱、绳子等）具有开放性和可变性，能够激发幼儿的创造力和想象力。在日常教学中，我们可以多提供这类材料，让幼儿在自由探索中学会解决问题。

• 案例2：纸箱变“城堡”
  在一次区域活动中，老师提供了几个大纸箱。孩子们一开始只是钻进去玩，后来有人提议：“我们可以把纸箱变成城堡！”于是，孩子们开始分工合作，有的剪窗户，有的画装饰，有的负责搭建。过程中，他们遇到了纸箱不够高、连接不牢固等问题，但通过不断尝试，最终完成了“城堡”的搭建。
• 专家观点
  北京师范大学冯晓霞教授认为：“低结构材料能够激发幼儿的主动性和创造性，让他们在解决问题的过程中获得成就感和自信心。”

3. 引导“提问式对话”，培养逻辑思维

在日常教学中，教师的提问方式直接影响幼儿的思考深度。我们可以通过“提问式对话”，引导幼儿逐步分析问题、寻找解决方案。

• 案例3：植物角的“叶子黄了”
  植物角的植物叶子变黄了，老师可以问：“你们觉得叶子为什么会变黄呢？”孩子们可能会回答：“没浇水”“阳光不够”“有虫子”。接着，老师可以继续引导：“那我们怎么知道是哪种原因呢？”通过观察、实验和讨论，孩子们最终找到了问题所在，并制定了解决方案。
• 专家观点
  南京师范大学虞永平教授强调：“教师的提问应具有启发性，能够引导幼儿从表象深入到本质，逐步形成逻辑思维能力。”

4. 融入“合作游戏”，培养团队解决问题的能力

问题解决能力不仅包括个人的思考能力，还包括团队合作能力。我们可以通过合作游戏，让幼儿在集体中学会协商、分工和解决问题。

• 案例4：户外“搭帐篷”
  在一次户外活动中，老师提供了帐篷材料和工具，让孩子们分组搭建帐篷。过程中，孩子们需要分工合作：有的负责固定支架，有的负责铺帐篷布，有的负责整理工具。遇到问题时，他们需要共同讨论、尝试不同的方法，最终完成帐篷的搭建。
• 专家观点
  上海市特级教师应彩云指出：“合作游戏是培养幼儿社会性能力的重要途径。在合作中，幼儿不仅学会了解决问题，还学会了倾听、表达和妥协。”

5. 记录“问题解决过程”，帮助幼儿总结经验

在日常教学中，我们可以通过绘画、拍照、视频等方式，记录幼儿解决问题的过程，并引导他们回顾和总结。

• 案例5：绘画记录“我们的发现”
  在一次科学活动中，孩子们通过实验发现了“水的浮力”。活动结束后，老师引导孩子们用绘画记录实验过程，并分享自己的发现。通过这种方式，孩子们不仅巩固了知识，还学会了如何总结经验。
• 专家观点
  华南师范大学杨宁教授认为：“记录和反思是问题解决能力的重要组成部分。通过回顾过程，幼儿能够更好地理解问题的本质，并为未来的问题解决积累经验。”

结语：让问题解决成为幼儿的“习惯”

培养幼儿的问题解决能力，不是一蹴而就的，而是需要在日常教学中不断渗透和引导。正如著名教育家蒙台梭利所说：“教育的目的不是灌输知识，而是激发潜能。”让我们从“玩”中学习，从“问”中成长，帮助幼儿在解决问题的过程中，成为自信、独立、富有创造力的学习者！

延伸思考

• 你所在的班级中，有哪些“问题情境”可以激发幼儿的探索欲望？
• 在合作游戏中，你是如何引导幼儿解决分歧的？
• 如何通过家园共育，帮助幼儿在日常生活中培养问题解决能力？

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