课程故事
小小鞋子 大大世界
林州市第一实验幼儿园
在幼儿园的小班阶段，孩子们的自理能力发展迅速，在这个阶段，《3-6岁儿童学习与发展指南》为教师和家长提供了一个有力的指导框架，帮助孩子们在自理能力方面取得适当的进步。每个孩子的发展速度都是独特的，重要的是为他们提供足够的支持和机会去探索、学习和成长。在幼儿园的探索鞋子活动中，孩子们不仅学会了穿鞋子的技能，也在实践中锻炼了他们的手眼协调能力、增强了自信心，培养了自理能力。
课程缘起
孩子们午休起床后，总是能看到有的孩子会把鞋子穿反，部分小朋友对于穿鞋子没有正反意识，也有个别孩子不会穿鞋子，出现踩鞋跟、穿反鞋、穿不进去的情况。有一次，小朋友们起床，正在穿鞋子，孩子们的声音出现吸引了我的注意力：
晨晨：老师老师，有小朋友不会穿鞋子。
阳阳：老师，你看我穿对了吗？
柠宁：谁来帮帮我呢？
楠楠：老师，这只鞋穿哪只脚呀？
小小：老师，她的鞋穿反了。
汐希：老师，鞋子要怎么穿呀？
小班幼儿的生活自理能力较为薄弱，部分孩子对穿鞋子、区分鞋子的正反会有困难。作为教师应该关注到幼儿发展的需要，此时，孩子的目光聚焦在朝夕相伴的鞋子身上。就让我们抓住这生活中的教育契机，从幼儿的兴趣出发，与孩子们一起开启关于“鞋子”的课程之旅吧。
探秘鞋子
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”
鞋子的结构
鞋子由哪些部分构成呢？有目的地引导幼儿说说鞋子上面有什么？让幼儿大胆表达自己的认识,激发了孩子们活动的兴趣。原来鞋子里有像小舌头一样的叫“鞋舌”，还有鞋面、鞋头、鞋底、鞋跟、鞋口等等，让幼儿对鞋子的结构有所认识。通过观察图片、自己或同伴穿的鞋子，再次加深了印象，知道了鞋子各部分的名称。
初试穿鞋子
通过了解鞋子的结构，大部分的小朋友们都认识了鞋子，也大体了解了鞋子要怎么穿，于是我们的第一轮尝试穿鞋活动开始了，孩子们热情高涨地进行了试穿鞋子……
通过试穿鞋子，孩子们发现了很多问题，他们纷纷提出：为什么鞋子总穿反呢？
天天：安然鞋子穿反了。
小小：我的鞋子没有穿反。
依依：我妈妈说鞋子穿反不舒服。
大雨：我不知道我有没有穿反。
老师：我们一起来观察一下正鞋、反鞋有什么不同吧！
孩子们热情讨论着，最后提议先观察观察鞋子，再想想用什么办法来解决这个问题。
教师的思考：
幼儿自主探索学习，远比老师们的直观教学要来的有成效， 孩子的学习本就源于一日生活环节中，当发现孩子的问题时，不急于以教师的角度去“纠正”“完善”，而是选择幼儿容易接受的方法，让孩子们看一看、聊一聊、听一听、玩一玩中找到属于自己的有效办法，真正做到 “在玩中学，在学中玩”。
观察鞋子，辨别正反
浩浩：我发现正鞋的前面尖尖（头）是往里边靠的。
伊宁：我发现反鞋的头是不挨在一起的。
羽西：反鞋的头是一个在这边，一个在那边。
嘉怡：正鞋的粘头是往两边分开的。
老师：小朋友们观察得真仔细，的确是这样的。
教师的思考：
在师幼讨论中我们共同总结出鞋子的大嘴巴、小嘴巴等形象，帮助幼儿更加直观的区分左右脚，分辨正反；并通过一边唱儿歌一边穿鞋的方法，在轻松愉快的氛围中帮助幼儿巩固穿鞋的秘诀，加深幼儿对于正反鞋的辨认与理解。
穿鞋子比赛
随着主题的深入开展，我们的课程故事还在继续，为了让孩子巩固他们自己发现的穿鞋方法，我们进行了再次试穿鞋子的活动，以主题带动游戏，开展穿鞋子比赛，让孩子在游戏中继续探索发现。
孩子们的“穿鞋歌”：两个好朋友，从来不分手。要来一起来，要走一起走。要是穿反了，他们歪着头。要是穿正了，他们头碰头。在儿歌的帮助下孩子们穿鞋子的热情高涨，边穿鞋边开心念着儿歌，如今个个都是穿鞋小能手。
教师的思考：
简单的游戏既考验着幼儿的专注力，也考验着幼儿对鞋子配对、正反的掌握。通过轻松、愉快的游戏体验，幼儿认真地调动手、腿、脑及认知经验一起辨别正反，通过亲身感受与实践一边游戏一边发现，在游戏中不仅锻炼了幼儿的自理能力，更增强了幼儿独立穿鞋、生活自理的自信心。
整理大比拼
穿鞋能力的提升，也促进了集体意识的萌芽与发展，孩子们开始关注鞋子的摆放问题，从摆放自己的鞋，到摆放同伴的鞋；从自主整理到服务集体，孩子们乐此不疲。
教师的思考：
《3—6岁儿童学习与发展指南》中要求幼儿要具有基本的生活自理能力，教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿掌握和学习生活自理的基本方法。让幼儿在轻松愉快的氛围中去认识鞋子、研究鞋子并运用各种感官获得关于鞋子的直接经验，最终为孩子们的生活服务。大家都变成了生活小达人啦！
绘本《我的小鞋子》
教师的思考：
生活处处是教育，我们从孩子的兴趣出发，通过绘本引导幼儿自主讨论、讨论中，重在引导幼儿自主思考、观察、探究，引导孩子从熟悉的事物中发现问题，逐步培养其善观察爱思考的好习惯，使幼儿在原有经验的基础上得到更高的发展，积累经验。
鞋子设计师
我要设计花花的鞋子，很好看
我要设计彩色的鞋子
我要设计一双粉色的鞋子
我要设计五颜六色的鞋子
一张张白纸上画着不同样式的鞋子，小小设计师们，正在认真地拿着画笔设计自己的鞋子呢！比比看谁的鞋子最漂亮。
瞧，漂亮的鞋子设计出来啦！
教师的思考：
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“要充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”通过美化鞋子，不断激发着孩子们用自己的方式去表现美和创造美。小班幼儿更多的是在欣赏美、欣赏美、创造的事物层面。
教师总结
陶行知先生提出“生活即教育，教育即生长”。的确，回归生活的教育是培养人的起点也是终点。鞋子是人们的必需品，也可以化身为是孩子们童年时代最有魔力的玩具。我们在一次又一次看鞋子、玩鞋子、穿鞋子的活动中，产生的观念碰撞，经历的师幼互动，作为教师始终支持着幼儿的各种“玩”。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题，解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。
本次课程源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题、解决问题，从中获得丰富的经验以及成长的快乐。鞋子的世界，探索未止步，游戏不停歇，我们与鞋子的故事还在继续……
END
文章转载自微信公众号：林州市第一实验幼儿园
