【大班课程故事】挑战与成长并存

找到和卡扣一样宽度的再安装。

我们可以让路线变得更好玩，增加挑战性。

我们可以多设置几条路线，这样拥堵的问题就解决了。

孩子们通过游戏后的分享，发现了游戏中遇到的问题并通过交流分享找到了解决问题的好办法。大家都期待着尝试进行下一次的挑战。

【挑战2.0】：吸取经验，游戏前计划 。

游戏开始前，宗程对梓桐说：上次搭的高处走独木桥特别刺激，这次咱们也搭一个吧，两人商量好了就开始行动。但是艺宁对他俩的设计提出质疑，艺宁说：你俩这个太危险了，我们都不敢走，一到这里好多小朋友就特别慢。宗程听完想了想说：没事，我再给弄一条路出来，想走哪走哪。就这样，他又设计了一赛道。

在游戏后的表征时间，孩子们把这次游戏的感受画了出来。能看出孩子们的游戏体验感在不断提升，但同时也能发现游戏中存在的问题。

淇莹：我觉得线路不能都是直直的两条路线，可以变化多一点点。长梯子中间也可以放一个梯子，这样会比较有趣。

铭妍：两个梯子的中间不一定都是平的，应该增加一些其他材料衔接一下，会更好玩。我们把所有的材料都用上，搭的路线越多肯定越好玩。

【教师思考】

通过孩子们的记录可以发现，有了之前的经验，这一次他们可以更加大胆地游戏。幼儿对新变化充满好奇，在第一次挑战经验的基础上，继续探索新玩法，充分的自主游戏不仅提高了他们探索的兴趣，还获得了直接的游戏经验。表征时，孩子们的想法更多了，想象力、绘画能力和表达分享的欲望也都有所提高。

【挑战3.0】：

经过前期的游戏经验积累，孩子们马上要展开第三次挑战了。因此，在游戏前设计图纸的环节，孩子们纷纷介绍了自己的设计想法。

在孩子们的人气选拔下，优秀设计图纸诞生了，铭妍小朋友的图纸当选今日“最佳设计图”。

孩子们拿着推选出来的设计图来到户外场地，开始了第三次挑战。

这次搭建，孩子们采纳了设计图纸上的基本形状“从中心到两边”，但是也在每个赛道的布置上增加了自己的想法。

这是属于孩子们的智慧结晶。

在第三次挑战中，孩子们总结了前面几次挑战的经验，沉浸地投入在自己的游戏设计里，各个方面较前几次都有了新的变化，搭建技术也日趋成熟，新的创意也层出不穷。之前一直被忽视的长木板终于被孩子们利用了起来，形成轮胎、攀爬梯、梯子、长板、垫子的复杂组合模式。

但是在游戏的过程中，总是会有小朋友向我跑来说自己的手受伤了，脚被木板砸了。

问其原因都是两个小朋友在合作运材料中，没有意识到安全问题所导致。

原来搬运材料也有难度。

小朋友为什么会受伤呢？那怎样才能安全地运送大型材料呢？

【教师思考】

随着游戏的不断深入，挑战场地的不断扩大，游戏材料的需求也大幅提升，需要使用的材料很大、很长。因此，孩子们会自发地合作运送，而不恰当的运送方式就会导致安全问题。

【升级版挑战】

这种简单的玩法已经不能再满足大班孩子的游戏兴趣与需求。孩子们寻求更加新颖和有意思的玩法。那么，挑战区还可以怎样玩呢？想法，应运而生。

孩子们不再局限于中院挑战区所提供的材料，而是将目光放在整个幼儿园里，利用更加丰富和多样的材料来构建新玩法。

在与孩子们的一番谈论之后，原来他们的心中早有想法。

煜煊：从跳高台上滑下去。

王梓锡：用梯子爬到跳高台上再滑下去，把垫子夹在中间。

艺宁：从梯子上爬到跳高台上，加入小三角翻上去。

从孩子们的想法中得知，跳高台就是接下来挑战区的重点攻略对象。

那我们就一起去试试吧！

孩子们望着高高的跳高台，轮番进行尝试。

梓萱望着高高的跳高台，心里仿佛下了很大的决心。

只见他眸足了劲想到达最高处，从下面跑不上去，从远处助跑试试，加快速度试试…… 其他小朋友也在不断尝试，孩子们互相观察谁有好的方法。

还是上不去！梓萱找来梯子，想通过梯子上去，但尝试之后发现，搭上梯子以后还是有一段距离，爬到高高的梯子上就不敢再用力往上爬，梯子尝试无效。

又找来安吉箱，看看在箱子的帮助下能不能上去，发现尝试还是失败。

最终，孩子们想到了好办法，把跳高台分开，这样高度降低，孩子们能够更好的接受。

他们不断尝试，并找来垫子保护自己。在跳高台的过程中也融入了小勇士的材料不断丰富游戏。

《幼儿园保育教育质量评估指南》在师幼互动中提到：“要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情景，能识别幼儿以新的方式主动学习，并及时给予有效支持。”回到班里，我们对着跳高台的安全性进行了讨论，孩子调动各种经验想到了很多好办法。在整个讨论的过程中，孩子们都保持着高度的积极性。

孩子们对于如何安全的跳高台想到的好办法。

随着活动的深入开展，孩子们开始不断创新着自己的游戏玩法，各种各样低结构材料的组合游戏对他们充满了挑战，吸引着他们一次次的冒险。“还可以怎样玩？”在游戏的过程中，孩子们自发的形成了几个小组，“跳高台”“滑梯游戏”，各种材料的组合创新，遇到困难时想办法解决问题，在这个过程中孩子们获得了全面的发展。

【教师思考】

幼儿园的挑战区是孩子们非常喜欢的区域，尤其是大班孩子们，更加喜欢挑战、喜欢竞争，能够与同伴之间相互合作。根据观察、分析幼儿游戏行为，借助幼儿表征、思维共享等方法与孩子们共同交流，逐步增加了富有挑战性的户外游戏环境。随着幼儿游戏的需要加入了其他区域的材料，满足孩子们在游戏中自由组合创新的游戏需求，过程中不断引发着他们多样的体验、思考与探究。