“数字”在小朋友的生活中随处可见，孩子们每天都会跟数字打交道，数字在不同情境中代表不同的意义，在生活中发挥着必不可少的作用。近期我园大班小朋友们围绕着“生活中的数字”开启了系列探究活动，调查了解数字的作用，学看时钟，学习规划时间，做时间的小主人，为上小学做着积极的准备。
孩子们从调查“哪里有数字”开始了探究，他们调动生活经验，开动脑筋，有目的地观察与寻找，收集了丰富的生活中不同场所的数字信息及带有数字的实物，电话号码、车牌上的数字、小朋友的学号、商品上的标价、电梯的楼层数、钟表上的数字、卷尺上的数字、图书的页码……通过调查分享孩子们真实地体验到：原来数字在我们生活中无处不在，钟表上的数字表明时间、图书上的数字代表不同的页码、卷尺的上的数字代表不同的长度、日历上的数字代表不同的日期……数字的本领可真大，给我们带来了这么多的便利，如果没有数字，我们的生活真说不准有多麻烦呢！
“数”是对现实的一种抽象，“数字”是人类创造出的抽象符号。大班小朋友的思维发展表现出以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽的特点，孩子们在老师引领下，在丰富多样的感知经验基础上，理解“数”及“数字”代表的现实意义，进一步内化到头脑中建构起抽象的数的符号系统，其思维发展过程以及“对数字的理解”对入小学后的学习有着重要的准备作用，这一过程可不是简单通过坐在课堂中反复认读与书写能够实现的！
调查表征生活中的数字
小朋友们从生活中的数字入手逐步将兴趣聚焦到了时钟上的数字，老师引导孩子们进一步深入探究时钟的奥秘。通过组织集体活动“时钟的奥秘”引导幼儿发现时钟上的数字排列的秘密、时针、分针、秒针的形态和转动速度的秘密，欣赏不同时钟的造型秘密……在观察了解时钟的基础上，探究学习“认识整点与半点”，初步学会看时间。孩子们密切结合生活经验，在时间层面上梳理在幼儿园的生活作息。“早上7:40我在幼儿园里吃早饭，8:00是我最喜欢的活动区时间，9：00收拾玩具，分享游戏……”幼儿园每个时间都有要做的事情，学会看时间后，孩子们成了时间播报员，清晰地知道接下来要做什么了。
将经验应用到小朋友们的生活中去，鼓励他们回家简单合理规划自己的时间。从“我的晚间计划”开始，孩子们体验着自己规划小段时间，合理安排晚间活动，尝试着让生活有目的，做时间的小主人。慢慢地孩子们开始学习制定“我的周末计划”，体验安排自己一天的时间和活动，进而能够尝试和爸爸妈妈一起商讨制定“我家的周末计划”。老师和爸爸妈妈帮助小朋友们一起讨论计划制定是否适宜，鼓励小朋友们按照计划进行活动。结束后一起回顾今天在实践计划时哪些地方做得好，哪些地方有些困难，可以如何克服下次做得更好。孩子们主动学习的意识在慢慢地滋长。
在认识时间的过程中，时间意识慢慢地在孩子们的头脑中形成，制定计划让时间更有意义，孩子们围绕着自己的生活来安排，自己做主，体验到主动的成就感，做事情的目的性和主动性在悄然发展。让孩子有意识地主动学习比成人的监督执行更有效！
探究钟表，学看时间，制定计划
“为什么同样都是一个晚上的时间，有的小朋友能够计划开展好几项活动，有的小朋友只能完成一项活动呢？”在分享交流晚间计划时小朋友敏锐地发现了不同。一起来考察一下原因在哪里吧。哦，原来有的小朋友做事情非常迅速，有的小朋友会稍微拖拉一些。为了让小朋友们充分体验到时间的宝贵，老师带领孩子们开展了“有用的一分钟”活动，一分钟穿衣服、一分钟跳绳、一分钟整理学习用品、一分钟拍球……原来一分钟可以做这么多事情，如果能够提高做事情的效率，认真做事，一分钟可真能发挥了不起的作用呢！
一寸光阴未可轻，口头说教对大班年龄段的孩子们来说可不那么有效，但换一种方式呢？我们会发现孩子们非常善于理解和发现！在具体感知的活动中，让孩子们亲身体会发现时间的宝贵性，更能有效帮助孩子们树立珍惜时间的意识，提高做事的效率。相信会珍惜时间的小朋友成为一年级的小学生后不会因为做作业而让爸爸妈妈头疼，他们会知道学习是我们自己的事情，时间要自己做主。
挑战一分钟，一分钟夹豆子、一分钟数独游戏、一分钟坐姿
游戏依旧是小朋友们主要的活动，他们在丰富多样的活动区里玩出了新花样。美工区里孩子们运用折纸贴画、水粉、泥工、刮画、制作等多种形式表现关于“数字”和“钟表”感兴趣的经验；信息区里，面对各种各样的钟表和生活中的数字，孩子们对比观察，表征记录自己的发现和问题；益智区里福禄贝尔图形拼摆表现数字和珍惜时间的情景，按群计数、分类统计使用的图形和数量。继续一分钟比赛，夹豆子、叠衣服；图书区孩子们收集图书开展阅读，调查跟数字有关的成语……孩子们忙得不亦乐乎，玩得不亦乐乎！
在游戏中小朋友们不同的想法和问题层出：制作钟表，如何平均分配表盘呢？如何做出能动起来的表针呢？钟表商店如何成功推销出想要卖掉的钟表呢？如何立体搭建表现圆形的表盘呢？表征的符号如何能够让小伙伴们都看明白呢？……在问题中，游戏的层次和水平也不断提升。想办法利用二等分、四等分来划分表盘；调查了解一些约定俗成的符号，原来文字也是这么约定来的；老师的作用发挥出来，善于发现孩子们的问题，鼓励引导孩子们解决问题，在解决问题中学习。
中国幼教之父陈鹤琴曾说：在幼儿园，整天玩，那就对了。孩子们在“玩”中学习，家长朋友们认识到“游戏”和“玩”的价值，放松心态，不必要焦虑，孩子们会在愉快的玩中储备能力，做好准备！发现了吗？在“玩”中孩子们储备了数学学习能力、语言表达能力、提出问题的能力、思考和解决问题的的能力、与同伴合作的能力……
家长对幼小衔接的认识和态度，将决定孩子们入学后的很多方面的表现。
活动区中孩子们围绕“数字”个性化学习
