近日，曙光园的老师们开展了一场“冬天里的故事会”活动，老师围坐在一起，与同伴分享自己喜欢的绘本图书。
老师们用自己对图画书的理解、讲述，吸引感动着听故事的伙伴。随后老师们结合不同的问题相互交流，提出了“你为什么喜欢这本书”、“你觉得哪些画面、情节会吸引幼儿？”“讲故事的过程中你会提问幼儿问题吗？为什么？”“你为什么完全按照图画书中的语言进行讲述？”等问题。在自由、宽松、愉悦的氛围中教师回顾着日常与孩子们共读的情境，在相互交流碰撞中自我判断、明晰讲读图书中的问题与困惑。如照本宣科式的阅读，阅读中的价值错位、阅读中鲜明的教育功利性、成人替代幼儿思考以及阅读形式单一的问题。尤其是替代幼儿思考的问题，师幼（或亲子）共读过程中，其实另外一种隐形的活动在悄悄地进行，那就是幼儿自我融入阅读情境，自觉产生与图画书对话的过程。如果教师此时不断地提问，不仅干扰幼儿倾听，更重要的是无形的替代或影响幼儿的主动思考（阻碍幼儿主动的联想、迁移、移情的过程），取而代之的则是简单回答教师的提问；幼儿与图画书的对话是持续的，不断深入的过程，教师不宜过早将自己的理解和体验强塞给幼儿，抢占话语权，应该学会倾听幼儿的理解与表达。
隋璐老师讲《亲爱的小鱼》
舒菲老师讲《对不起》
张丽老师讲《北风和太阳》
段萍老师讲《莎娜的红毛衣》
李晶晶、林晓伟、侯洁、汪丽丽分别讲了《野兽国》、《两只棉手套》、《想要一棵好大的树》、《下雨天》
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