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“生命教育”的理念倡导：育儿过程中，引导幼儿在认识生命、敬畏生命、感恩生命、尊重生命的过程中，开启认知生命的旅程，促进其身心健康发展。同时，通过亲自然活动，让幼儿亲近自然、深入自然、了解自然与生命的关系，使他们在感受生命价值的过程中，培养尊重生命、爱护生命的良好品质。
“大自然、大社会都是活教材。”自然环境中蕴含着丰富的教育资源，教师应结合园内外的生态环境，顺应幼儿“亲自然”的本性，以“有生命感的教育”为准则，以生命、生活、生长为核心，充分利用丰富的生命教育资源，设计多样化的教育活动，帮助幼儿实现认知、情感、身体、社会性等方面的全面发展。
一、融入自然、认识生命
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出，幼儿阶段是生命认知的启蒙期，教师应充分利用自然环境，帮助幼儿在亲身体验中认识生命的起源、成长与变化。自然环境中蕴含的生老病死的完整生命图景，为幼儿提供了直观的生命教育素材。通过观察动植物的生长过程，幼儿能够逐步理解生命的周期性与多样性，进而形成对生命的初步认知。
1. 生命认知的阶段性发展。
幼儿对生命的认知是一个逐步深化的过程。教师应根据幼儿的年龄特点，设计适合的生命教育活动。例如，对于小班幼儿，教师可以通过让幼儿观察小动物的生长过程，帮助他们理解生命的起源；对于中班幼儿，教师可以通过种植活动，帮助他们理解生命的成长；对于大班幼儿，教师可以通过讨论生老病死的自然现象，帮助他们理解生命的周期性与多样性。
2. 生命教育的实践探索。
在实践探索中，教师应注重幼儿的亲身体验与自主探究。例如，我们在整个园所梳理可利用的自然资源。结合《指南》思考适合开展的相关生命教育活动。在户外活动时，我们一起走进饲养区，近距离地接触小动物们。在亲身体验、实地观察以后，幼儿一起说一说、聊一聊自己最喜欢的小动物。幼儿在看一看、找一找、查一查的过程中，认识了公鸡、母鸡，了解了小鸡的神奇本领，以及鸡宝宝吃喝拉撒睡的情况。
幼儿园户外自然资源表(小班组)
通过这些活动，幼儿不仅能够感受到生命的奇妙，还能逐渐理解生命的宝贵。同时，教师还应注重幼儿的情感体验，引导幼儿在活动中感受生命的价值，进而形成对生命的尊重与爱护。
二、享受童趣、敬畏生命
自然角作为幼儿园环境教育活动的重要组成部分，为幼儿提供了观察、实践、探索自然的机会。通过自然角的活动，幼儿能够在享受童趣的过程中，逐渐形成对生命的敬畏之情。
1. 自然角的教育功能。
自然角是幼儿了解自然知识的重要窗口。教师应充分利用自然角的教育功能，设计多样化的观察与实践活动，帮助幼儿在亲身体验中认识生命。
2. 幼儿的探索欲望与生命认知。
幼儿天生具有探索欲望，他们对一切有趣的事物都充满好奇。教师应充分利用幼儿的探索欲望，设计多样化的生命教育活动。教师可以引导幼儿观察小动物的生活习性，帮助他们理解生命的多样性；通过种植植物，帮助他们理解生命的成长过程。通过这些活动，幼儿不仅能够感受到生命的奇妙，还能逐渐理解生命的脆弱与珍贵。
在动物主题下，班级里的小朋友也继续带来了一些自己喜欢的、感兴趣的动物。比如：有的带来了蚂蚱，有的带来了乌龟，有的带来了寄居蟹、海星。日常游戏中，幼儿对于观察动物、饲养动物有着浓厚的兴趣，每天都会有幼儿去观察、饲养，并发现很多关于螃蟹、寄居蟹的秘密。
于是，教师就带着班级幼儿开启了对于寄居蟹的一系列有趣的探索。梳理了“关于寄居蟹的100问”。和幼儿一起阅读了绘本《诞生了！寄居蟹》，了解寄居蟹的习性和特点。之后，幼儿通过观察、实践、认知和学习，探索寄居蟹的奥秘。通过给寄居蟹带海盐、食物；给寄居蟹洗澡、喂食、布置新家等过程自主照顾寄居蟹，感受生命的特别，提升珍爱生命的意识，知道爱护小动物。
三、多方融合、感恩生命
帮助幼儿理解生命的来之不易，学会珍惜和感恩，也是生命教育的重要目标之一。通过多方面的融合，幼儿可以在日常生活中感受到生命的珍贵，并学会感恩。
1. 生命起源的探索。
通过观察植物的生长过程，如种子发芽、开花结果，幼儿可以直观地感受到生命的诞生与成长。教师可以引导幼儿参与种植活动，亲手播种、浇水、施肥，观察植物的生长变化。
教师可以组织幼儿种植豆芽或向日葵，每天记录它们的生长情况。当幼儿看到种子从土壤中破土而出，逐渐长成幼苗时，他们会感受到生命的顽强与美好。教师可以适时引导幼儿思考：“如果没有阳光、水和土壤，植物还能生长吗？”通过这样的问题，幼儿能够理解到生命的成长需要多方面的条件，进而学会珍惜和感恩。
2. 感恩生命的仪式感。
在日常生活中，教师可以通过一些简单的具有仪式感活动，帮助幼儿学会感恩生命。例如：在班级中设立“感恩角”，鼓励幼儿每天分享一件让他们值得感恩的事情，可以是感谢父母的照顾，感谢朋友的陪伴，甚至是感谢大自然的馈赠。
四、激发共情、尊重生命
1. 生命与情感的共鸣。
所有生命都是平等的，无论是人类、动物还是植物，都应该得到尊重和爱护。通过激发幼儿的共情能力，教师可以帮助他们学会换位思考，理解他人的感受，进而培养他们对生命的尊重与爱护。例如：在寄居蟹的案例中，有幼儿发现寄居蟹掉了一只腿，于是引发了一系列的讨论和搜索资料。最终得出解决方法，幼儿对于寄居蟹的照顾更加细心了。在这样的活动中，幼儿能够体验到小动物的痛苦，理解到生命的脆弱，进而学会关心和爱护小动物。
2. 生命与环境的联系。
教师可以通过引导幼儿观察自然环境，帮助他们理解生命与环境的紧密联系。例如，教师可以带领幼儿观察校园中的树木、花草、昆虫等，引导他们思考：“如果没有这些植物和昆虫，我们的环境会变成什么样子？”通过这样的问题，幼儿能够理解到每一个生命都是生态系统中不可或缺的一部分，进而学会尊重和爱护所有的生命。
自然课程中的生命教育不是刻意说教，而是让幼儿在翻动石块时发现甲虫惊慌的样子，在抚摸新生雏鸟时感受生命的颤动，在埋葬死去的蝴蝶时体会生命的庄严。当幼儿学会为一株幼苗弯腰，为一只蜗牛让路，生命教育的种子已然在他们心中生根发芽。
文章转载自微信公众号：赋能在笔尖
