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在当代幼儿教育中，陶行知先生的“爱的教育”理念如一盏明灯，照亮了无数教育者的心灵，指引着我们前行的方向。陶行知先生主张教育应以爱为核心，强调对每一个孩子的关爱与尊重。他那脍炙人口的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，深刻诠释了教育者无私奉献的精神与博大的爱。在班本课程中，如何践行这一伟大的教育理念，是每一位教育者亟需思考和实践的问题。本篇文章将通过“‘飞’常有趣”班本课程，探索如何在具体的教学过程中融入陶行知先生的“爱的教育”。
图1“‘飞’常有趣”课程框架
一、理念阐释：爱满天下
在教育实践中，陶行知特别关注贫困地区和弱势群体的教育问题，努力为每个孩子创造平等受教育的机会。“爱满天下”不仅重视幼儿知识技能的培养，更注重幼儿品德修养和身心健康的全面发展。他提出的“爱满天下”理念，还蕴含着“生活即教育，游戏即教育”的乐育思想。他主张教育要贴近生活实际，因材施教，让学习过程充满欢乐，从而激发幼儿的学习热情和创造力。
“爱满天下”的核心要求是教育者怀有博大的爱心，无私地关爱每一个幼儿，视幼儿如同自己的子女。同时，也要培养幼儿的博爱情操，使他们能够热爱家园、热爱祖国进而热爱全人类。在教育中，陶行知强调的爱，是平等的爱和不断传递的爱。面对个性差异的幼儿，陶行知认为要平等尊重他们，给予幼儿无限的关心和爱护。
在班本课程“‘飞’常有趣”中（见图1），我们充分践行了陶行知的“爱的教育”理念。该班本课程通过一系列充满创意和探索精神的活动，激发孩子们对飞行的兴趣，培养他们的动手能力和创造力。整个活动不仅关注孩子们的知识和技能发展，更注重他们情感和社会能力的培养，让爱在每一个细节中传递。
二、策略践行：情满心田
（一）发现优点，以励动人，激发潜能
在陶行知先生的教育理念中，发现和激发每个孩子的优点和潜能是“爱满天下”教育的重要策略之一。教师应当善于观察和发现每一个孩子的独特之处，通过积极的鼓励和赞美，帮助他们建立自信心和自我认同感。
案例一：“爱”在侃侃而谈中
在活动初期，我们进行了一次有关“谁会飞”的调查（见图2）。孩子们和爸爸妈妈一起认真收集了许多能飞的事物，并在课堂上分享。每个孩子都兴致勃勃地展示自己的发现，有的讲述鸟类的飞行，有的介绍飞机的构造，还有的谈到了蒲公英的飞舞。霄霄的分享尤为特别，他带来了一个自制的简易风筝。
图2 调查表“谁会飞”
霄霄是个不善表达的孩子，平时在集体活动中很少发言。但这次当他展示自己制作的风筝时，他侃侃而谈，脸上洋溢着自信，详细讲解了风筝的制作过程，以及如何让它飞得更高。听了霄霄的介绍，孩子们纷纷鼓掌，老师也给予了高度赞赏。
老师抓住这个机会，进一步激发孩子们的潜能。不仅表扬了霄霄的动手能力和创意，还鼓励其他孩子也大胆展示自己的才能。随后，我们安排了一次“纸飞机飞起来啦”的活动，让每个孩子都参与制作并放飞纸飞机。比赛过程中，孩子们不仅体验到了动手制作的乐趣，还在实际操作中学习了飞行的原理。
通过这次活动，霄霄的自信心明显增强。他不再只是默默无闻地坐在角落，而是积极参与到各种活动中来。老师们发现，每个孩子都有其独特的优点，只要通过适当的引导和鼓励，就能激发他们的潜能。在后续的活动中，孩子们不仅学习了许多科学知识，还在不断尝试和探索中提升了自信，培养了创新思维。
这件事让我深刻认识到，表扬和鼓励在幼儿教育中有着不可估量的作用。它能帮助孩子建立自信，形成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，我意识到，每个孩子都需要爱和温暖。教育是一个长期积累的过程。我会时刻提醒自己，要爱孩子，赏识孩子。因为表扬与鼓励，就是爱的教育，是孩子前进的动力，是孩子信心的源泉。只有这样，才能真正践行陶行知先生“爱满天下”的教育理念，培养出全面发展、充满自信的新时代儿童。
（二）理解包容，以善待人，建立信任
陶行知先生强调教育者要学会心理换位，以善待人，从孩子的角度出发，理解他们的内心世界和情感需求。这种换位思考的方式，不仅能够建立起和谐的师生关系，还能更好地满足孩子们的成长需要。
案例二：“爱”在翩翩起舞中
在活动中期，孩子们正在探讨“怎么飞”的问题。老师播放了《飞呀飞》歌曲，孩子们跟着音乐翩翩起舞。然而，活动中发生了一件小插曲。成歌因为跟不上节奏，感到十分沮丧，甚至哭了起来。大家一时手足无措，不知道如何安慰她。此时，老师走到成歌身边，蹲下来，与她平视，用温柔的语气问道：“成歌，你怎么哭了，发生什么事了？”成歌抽泣着说：“我跳得不好，大家都在看我，我有点难过。”
老师理解地笑了笑，说：“每个人都有不擅长的事情，老师也有很多做不好的事情呢。你知道吗？虽然刚才你跳舞的时候有点跟不上节奏，但是你认真练习的样子很可爱呢！”这时，其他孩子也开始附和：“对呀，成歌，你跳得挺好的！”“我们一起多练习！”
听到大家的鼓励，成歌的心情逐渐好转。老师趁机邀请全班一起重新跳一次，并特别安排了成歌最喜欢的一个动作。通过反复练习，成歌不仅掌握了节奏，还在伙伴们的鼓励下大胆展示自己的舞姿。
这次事件让我深刻意识到，理解和包容是建立信任的基础。在后续的活动中，我更加注重倾听孩子们的心声，关注他们的情绪变化。通过换位思考，老师用善意和耐心与孩子们建立起深厚的信任关系。这种信任不仅让孩子们更加依赖和信任老师，也使他们在集体活动中更加自信。
在这之后，我发现成歌变得更加开朗和自信。她不再因为一时的失误而气馁，而是勇敢地面对挑战。其他孩子们也受到感染，形成了一个相互支持和鼓励的良好班级氛围。通过这次经历，我深刻认识到，在教育过程中，教师的理解和包容可以有效地帮助孩子们克服困难，建立自信。
理解和包容不仅是处理个别事件的有效方法，更是建立长期信任关系的关键。在后续的教学中，我坚持以同样的方式对待每一个孩子，关注他们的个体差异和情感需求。通过倾听他们的声音，回应他们的困惑，我与孩子们的关系变得更加亲密和信任。
这种信任不仅仅是老师与孩子之间的关系，也是孩子们之间相互支持和理解的纽带。在一个充满爱和信任的环境中，孩子们更容易展现出自己的潜力，勇敢地追求自己的梦想。作为教育者，我会继续践行这种以爱和包容为核心的教育理念，帮助每一个孩子在充满关怀和信任的环境中健康成长。
（三）以身作则，榜样示人，潜化育人
在陶行知先生的教育理念中，教师的行为和态度对孩子有着深远的影响。通过以身作则，教师可以成为学生的榜样，潜移默化地影响他们的行为习惯和价值观。
案例三：“爱”在巧手创作中
在活动最后阶段，我们设计了一次特别的亲子活动：和爸爸妈妈一起用各种废旧材料把自己装扮成最喜欢的会飞的事物，并进行“飞飞舞台秀”。为了更好地激发孩子们的参与热情和创造力，老师决定亲自示范。
活动开始前，老师利用空闲时间，认真地准备和制作各种“飞行道具”。我们选择了孩子们平时不太注意的废旧材料，如旧报纸、塑料瓶、布料、纸板等，通过巧妙的设计和组合，制作出了一系列精美的飞行道具，如美丽的蝴蝶、威武的老鹰，还有轻盈的风筝。
孩子们看到老师如此用心地准备，眼中充满了惊奇和兴奋。当老师穿上自己制作的“蝴蝶服装”时，孩子们忍不住围过来摸摸蝴蝶的翅膀，羡慕地说道：“老师好漂亮啊，我也想有这样的翅膀！”老师鼓励道：“你们也可以做到的，只要动手做一做，你们也会有自己美丽的翅膀。”
为了激发孩子们的创造力，我们还开展了一次手工制作活动。活动中，老师不仅演示了如何利用废旧材料制作翅膀，还耐心地指导每一个孩子。以往鑫鑫遇到困难就大哭，手工制作能力也比较弱，我细心地教他一步一步地折纸、粘贴和绘画，并不断鼓励他。在我的耐心指导和鼓励下，鑫鑫逐渐掌握了制作的方法，他的翅膀也一点点地成形了。看到自己的作品，他的脸上露出了自信的笑容。他兴奋地跑到老师面前，举起他的翅膀说：“老师，看，这是我做的！”老师摸摸他的头，微笑着说：“鑫鑫，你真棒！你的翅膀做得非常好！”
活动当天，老师率先进行了表演，在大礼堂展示了各种飞行姿态和道具的使用方法，孩子们在一旁看得入迷。看到老师们的热情和创意，孩子们纷纷模仿和学习。接着，孩子们与家长一起展示他们的作品，整个礼堂充满了欢声笑语。
在这个过程中，老师不仅展示了自己的动手能力和创意，更用实际行动传递了对孩子们的爱和关怀。用实际行动告诉孩子们，任何事物都可以通过努力和想象变得有趣和美丽。孩子们在老师的榜样作用下，不仅学会了如何利用废旧材料进行创作，还感受到了爱与支持的力量。
这次活动不仅让孩子们体验到了动手制作的乐趣，也让他们在创作过程中学会了合作与分享。他们从中感受到了被爱的温暖和支持的力量，培养了自信心和创造力。通过这种以爱为核心的教育方法，孩子们不仅在知识和技能上有所提升，更在情感和社会能力上得到了全面发展。
在未来的教育工作中，我将继续践行这种以身作则、充满爱与包容的教育理念，帮助每一名孩子在充满关怀和信任的环境中健康成长。让每一个孩子都能在爱的教育中，勇敢追求梦想，快乐成长。
三、总结提升：德润无声
陶行知“爱”的教育理念在幼儿教育中的实践探索具有深远的意义。“爱满天下”不仅是教育的出发点，更是教育的归宿。在实践中，我尝试将“爱”的教育融入幼儿教育的每一个环节，从教育内容的选择、教育方法的运用到教育环境的营造，都力求体现对幼儿的尊重、理解和关爱。这样的教育实践不仅促进了幼儿的全面发展，也让我们教育工作者更加深刻地理解了教育的真谛。通过“发现优点，以励动人，激发潜能”“心理换位，以善待人，建立信任”“以身作则，榜样示人，潜化育人”等实践策略，为幼儿营造了一个充满关爱、理解和尊重的环境，帮助他们健康成长。这也对幼儿教师提出了更高的要求，需要我们不断探索和创新，以更好地实现爱的教育理念，为幼儿教育事业的发展作出更大的贡献。
END
