【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 【摘要】通过对儿童视角下幼儿园课程故事中红色文化渗透的论述，深入分析在当前新时代不断发展的社会背景下,幼儿园教师如何通过在课程故事中渗红色文化，以促进儿童的思想建设以及成长发展，实现以红色文化促儿童成长强化课程故事对儿童的培养作用以及教育意义。同时,对合理应用现代信息技术积极开展情景演绎活动、加强与儿童之间的交流沟通、增强与儿童家长的沟通在传输课程故事过程中融入儿童兴趣点等五个方法进行具体阐述，以促进儿童的思想建设以及健康成长。 【关键词】红色文化:课程故事:幼儿园:儿童视角 在新时代不断发展的社会背景下,教育行业的思想建设工作已经成为重点关注的问题。如何在创新优化教学模式的过程中更加高效地实现红色文化渗透，已经成为教师教育工作中的首要问题。幼儿园时期的儿童，正处于认识世界、感知世界、探索世界的初始阶段，红色文化的渗透对这个时期的他们来说，有着非常重要的教育意义。幼儿园中的课程故事是儿童比较熟悉的教育环节，也是儿童接受度比较高的教育环节，为了强化红色文化对儿童的积极影响，幼儿教师应该将两者有效结合，在课程故事中有效渗透红色文化，让儿童在课程故事的教育环节受到红色文化的积极影响，形成正确的思维意识，为未来的成长、发展打下良好基础，强化红色文化课程故事对儿童的培养作用以及教育效果。 一、合理应用现代信息技术，增强儿童对红色文化课程故事的理解 幼儿园时期的儿童，对世界的认识还不完善，与日常生活较远的红色文化对他们来说，理解起来更是十分困难。但是当前社会发展速度不断加快，现代信息技术在教育行业中的应用已经成为大势所趋，诸多实践表明，现代信息技术在教育过程中的合理应用，能够取得良好的教育效果。因此，在未来的教育工作中，为了加强儿童对红色文化课程故事的理解,加强红色文化课程故事对儿童的教育效果，教师应该在开展课程故事活动的过程中合理应用现代信息技术，利用更加直观、清晰的画面加强儿童对红色文化课程故事的理解，并且利用情感色彩比较强烈的画面增强儿童在教育过程中的沉浸感,保证最终红色文化课程故事对儿童的教育效果。 例如，幼儿教师在开展红色文化课程故事活动中，想要带领儿童学习《闪闪的红星》时，可以利用现代信息技术为儿童播放《闪闪的红星》相关视频，在选取视频前利用投票的方式让儿童选择是观看真人电影版还是动画版。在儿童选择结束后为儿童播放影片，在第一次播放的时候让儿童直接观看整个视频，避免在儿童观看过程中打断,影响儿童的观看效果,尽可能地让儿童沉浸在视频观看中，让儿童了解《闪闪的红星》中的事件。在第一次播放结束后，幼儿教师可以选取视频中比较有代表性的片段，选取其中的细节，为儿童讲解事件细节，带领儿童进一步理解《闪闪的红星》这个红色故事，在讲解细节结束后，再次利用信息技术为儿童展示《闪闪的红星》相关视频，并在视频播放的过程中有感情地为儿童进行旁白讲述，以此增强儿童对红色故事中情感变化的理解，加强儿童对红色精神的感悟。 二、积极开展情景演绎活动，带领儿童切身感受红色故事精神 红色文化课程故事与儿童的日常生活相距较远,单纯的语言讲述以及引导很难真正加强幼儿对其的深入理解。在缺乏理解的情况下，儿童很难真正体会到红色文化课程故事中蕴含的优秀精神,不能在深刻感受优秀精神的情况下实现正确思想意识的搭建。为了有效解决这一问题，幼儿教师在开展红色文化课程故事活动的过程中，应该积极开展情景演绎活动，让儿童在角色扮演的过程中切身感受到红色文化课程故事的精神内涵,并在其理解红色文化课程故事精神内涵的基础上，更好地培养儿童正确的思维意识，以此强化红色文化课程故事对儿童的培养作用以及教育效果，为儿童未来的成长、发展打下良好基础。 例如，幼儿教师在开展红色文化课程故事活动中，想要带领儿童学习《小查员张嘎》时，可以在讲解过本篇红色故事后，将其转化成小情景剧，带领儿童学习其中字、句的读法。在儿童学会读小情景剧中的台词后，将其分成几个小分队，让儿童以小分队的形式分别演绎《小侦查员张嘎》中的不同情节。在与儿童一起分配过角色后，教师利用信息技术展示与故事背景匹配的场景，提高儿童角色扮演的积极性。一切准备就绪后，让儿童以小分队的形式轮流进行情景演绎，在所有小分队情景演绎结束之后，引导几童说出自己对所扮演角色的想法，在儿童表达的过程中了解儿童的思想观念，及时对其进行积极正面的引导，并在引导过程中为儿童渗透红色精神，促进儿童的思想建设，推动儿童的科学成长。 三、加强与儿童之间的交流沟通，及时帮助儿童树立正确思想观念 幼儿园时期的儿童正处于认识世界、感知世界、探索世界的初始阶段，这个时期他们的思维逻辑和思考问题的方式与成人有着很大区别。幼儿教师想要更好地在红色文化课程故事活动过程中渗透儿童红色精神,培养儿童正确的思想观念需要不断加强自己对儿童的了解，并学会“换位思考”，以儿童的角度考虑教育活动的设计方式。因此，在未来的教育工作中，幼儿教师需要在教育工作中加强自己与儿童之间的交流沟通，在交流沟通中更加深入地了解儿童心理状态、思想观念以及面对问题时的思考方式,在深入了解儿童的情况下及时发现儿童存在的问题，并利用红色文化课程故事活动对儿童进行积极正面的引导，帮助儿童树立正确的思想观念。 例如，幼儿教师在开展红色文化课程故事活动中，想要带领儿童学习《海娃巧送鸡毛信》时，可以在讲解故事前先为儿童展示故事中海娃的人物形象，引导儿童对海娃的性格、特点进行猜测，以此吸引儿童对海娃真实性格、特点的好奇心，让儿童跟随教师的节奏继续了解《海娃巧送鸡毛信)的红色故事。在讲解《海娃巧送鸡毛信》后，幼儿教师可以再次与儿童进行交流，了解儿童对海娃的看法并在交流过程中引导儿童思考，如果自己面对故事中的情境，会如何选择或者做出什么行动，在与儿童交流的过程中了解儿童的思想观念，对儿童进行积极正面的引导，让儿童认识到正确的思想观念，以此实现红色文化课程故事对儿童的培养作用以及教育意义。 四、增强与儿童家长的沟通，通过家校共育强化课程故事教育效果 在儿童成长、发展的过程中，儿童家长和幼儿教师对其都有着重要影响，单纯依靠幼儿教师的力量对儿童进行红色精神的渗透,会削弱红色文化课程故事对儿童的培养作用以及教育意义。因此，在未来的教育过程中，为了强化红色精神对儿童的教育效果,幼儿教师应该在日常的教育工作中加强自己与儿童家长的沟通，在沟通中为家长传输红色精神对儿童成长、发展的重要意义，传输红色文课程故事活动中涉及的红色精神，让家长与自己一起对儿童渗透红色精神，利用家校共育强化红色文化课程故事的教育效果。 例如，幼儿教师在开展红色文化课程故事活动中，在带领儿童学习《小波和他的山药蛋》这个红色故事后，将红色文化课程故事活动过程记录下来，整理成美篇或者公众号,在美篇或者公众号中传达出本次活动想要让幼儿得到什么样的思想提升、其中红色精神对儿童成长发展的重要意义以及家长在家庭中与儿童相处时可以通过什么方法进一步加强红色文化课程故事对儿童的教育效果。以美篇或者公众号作为桥梁，构建与家长之间的合作关系，更高效率地实现家校共育促进对儿童的思想建设，推动儿童的健康成长。 五、在传输课程故事过程中融入儿童兴趣点，提高儿童听讲积极性 幼儿园时期的儿童通常还没有认识到红色文化课程故事对自己的重要意义,如果幼儿教师设计的活动内容过于枯燥或者没有涉及儿童的兴趣点,便会导致儿童参与红色文化课程故事活动的积极性大大降低,对红色文化课程故事对儿童的教育效果产生消极影响。因此，在设计红色文化课程故事活动时，幼儿教师应该认识到激发儿童兴趣的重要性,在传输红色文化课程故事的过程中融入儿童的兴趣点，以此提高儿童在红色文化课程故事活动中的积极性，强化红色文化课程故事对儿童的培养作用以及教育效果，促进儿童的健康成长以及全面发展。 例如，幼儿教师在开展红色文化课程故事活动中，想要带领儿童学习《小卜头宋振中》时，可以在讲解故事的过程中或者讲解故事结束后插入儿童比较喜欢的游戏环节，带领儿童完成“我是小小情报员”的游戏。选择几名儿童扮演“监管者”的角色，选择一名儿童扮演“宋振中”的角色，在角色扮演的过程中,“宋振中”需要抓住机会向“监管者”以外的其他儿童传递幼儿教师给的信息。在传递结束后，收到所有信息的儿童将其拼成一句话，如果最后成功拼凑出一句话，便是“宋振中”胜利:如果传递消息过程中“监管者”抓到“宋振中”传递消息次数超过三次，便是“监管者”胜利。利用游戏加强儿童对传递情报的理解，增强儿童对故事中红色精神的感悟。 综上所述，红色文化课程故事活动的开展，对儿童的成长、发展有着长久深远的影响，在红色精神的渗透下，儿童能够认识到优秀的思想精神，有利于儿童的思想建设以及正确观念的形成。因此，为了有效强化红色文化课程故事对儿童的教育效果,幼儿教师应该在开展红色文化课程故事活动的过程中运用多种方式提高儿童的积极性，增强儿童对红色精神的感悟和理解，保证红色文化课程故事对儿童的培养作用。 文章转载自微信公众号：赋能在笔尖 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
