《失落的一角》是一本绘画风格简约,充满着童趣和想象力的绘本。当我阅读完这一绘本，我觉得绘本中蕴含的教育价值，可以解决当前在我班幼儿中出现的问题。因为升入大班，幼儿的能力呈现出更为明显的差异，有的幼儿识字多、算术快，便成为大家心中的“明星”，而那些表现平平的幼儿则渐渐成为“明星”的追随者，很多事情都听“明星”的，失去了自我，看不到自己身上的优点，也找不到自信，而且不少幼儿表现害怕困难。而这一绘本能帮助到孩子学习换个角度想问题，没有绝对的“不好”，也没有绝对的“好”，同时也能让幼儿知道获得成功是需要付出的。这些方面对于大班幼儿来说都是非常有价值的。鉴于此，在我们班级活动“好书推荐”中我特意选择了这本《失落的一角》，并决定以此开展主题活动。
一、阅读《失落的一角》
由于该书篇幅较长，我精心选择了有代表性的八张图画与幼儿一起进行阅 读。我们边看画面边讲述，边提问边讨论，帮助幼儿熟悉绘本，以便幼儿在原 故事基础上添加合理情节，进行创编。
第一张画面
他缺了一角，他很不快乐。
先向孩子们介绍第一张图片：“他来自于圆的王国，但他和别人不一样， 他比别人少了一角，所以被人叫做‘缺角圆’。”同时呈现第一张画面，之后我问：“你们觉得缺角圆的心情如何?”
孩子们一直觉得缺角圆有点不高兴。
我追问：“为什么不高兴?”
有孩子说：“肯定是他比别人少了一角，没有朋友，很孤独。”大班幼儿对 情绪的初步推理与判断能力在此可见一斑。
我继续讲：“嗯，他缺了一角，很不快乐。于是，缺角圆做了一个决定， 要去寻找那丢失的一角。缺角圆出发了。他一边走着，一边轻轻地唱，‘哦， 我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。”’同时呈现画面。
第二张画面
之后我开始提问：“缺角圆走了很远很远的路，上山、下山，经过了很多地方，遇到了很多坏天气，这时怎么了？”
孩子们有的说：“他累了，都出汗了！”有的说：“他走不动了！”有的说: “他都热出汗了！”
第三张画面
教师：“嗯，有时候，他要忍受日晒，有时候，他还遇到了危险。我们来看看他都遇到了什么危险?”
幼儿：“哈哈，他掉进陷阱里了！”
幼儿：“他遇到了小草。”
教师：“有点像小草，但他是一只小虫。”
教师：“因为他少了一角，不能像其他完整圆那样滚得很快，所以有时候他也会停下来说说话，我们看看他遇到了谁?”
第五张画面
最愉快的，就是这样的时刻
教师：“最愉快的就是这样的时刻。为什么这是最愉快的时刻?”
幼儿：“他找到了缺失的那一角！”
幼儿：“呵呵，蝴蝶飞到他头上了！”我对幼儿的回答没做什么评价，继续介绍故事内容。
第六张画面
教师：“就这样，他一直滚一直滚，滚了很多天，滚了很远很远。他遇到了谁?”
幼儿：“那是正方形!”
教师：“缺角圆和正方形会说什么？”
幼儿：“缺角圆会问,你是我丢的那一角吗?正方形会说‘我不是’”
教师：“想法不错。这个方形太方正了，不是我缺失的那一角。缺角圆摇了摇头继续向前走，又有一次……”
第七张画面
教师：“他找到那一角了吗?”
教师出示图片。
幼儿：“他找到了，找到了！噢!”
教师：“他们之间会说什么?”
幼儿：“请问你是我丢失的一角吗?”
幼儿：“是，是! ”
第八张画面
他找到另外一角。
但是这个太小。
幼儿：“不对，不对，这个不是，它太小了，你看这儿。”
教师：“的确，这个太小了。那他还会遇见谁呢?”
教师：“经过这么多困难，历尽千辛万苦，缺角圆终于遇见了他那丢失的一角。它会有什么感觉?”
幼儿：“感觉一定很好!”
教师念：“很合适！合适极了！总算找到了！总算找到了 ！”
幼儿：“耶！他找到了！终于找到了！”
教师：“缺角圆和那一角紧紧拥抱着，他们从来没有体验过这样的速度， 简直像飞一样。”
教师：“你们喜欢缺角圆吗?”
幼儿：“喜欢!”
教师：“为什么呢?”
幼儿：“因为他不怕困难，没有放弃，终于找到了另一角！”
教师：“他都遇到了哪些困难?”
幼儿1: “他掉进坑里遇到了危险！”
幼儿2: “他不怕累，走得都出汗了还在走。”
教师：“但也发生一些有趣的事情，是什么?”
幼儿：“蝴蝶落在他的头上。”
幼儿：“他还和小虫子说说话。”
教师：“在找到丢失的一角之前，他还碰到了谁?”
幼儿：“碰到了正方形。”
幼儿：“还碰到了一个小角，但那个不是!”
活动反思：
本次活动的主要目的是让幼儿熟悉绘本角色、情节内容。对于幼儿来说是第一次接触这种绘画和表达的方式，他们感觉很新鲜。简单的画面可以用简单的话语来描述，这对大班幼儿来说并不构成挑战，幼儿基本能比较清晰准确地描述故事内容，由于大班幼儿生活经验、知识面都较为丰富，幼儿的创编让我非常惊讶: 下雨、龙卷风、火山爆发、掉进海里、撞到树上、踢西瓜皮球、吃蛋糕等等比 原文还要惊险、富有想象力。
