设计意图：
生病，每个孩子都经历过，生病也是孩子们所害怕的事，他们害怕吃药、打针，害怕一个人在家，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异、各不相同的。为了使他们树立一种正确对待病痛的康心理，我设计了本次活动。
活动目标：
1、能根据已有的生活经验，大胆、合理地进行讲述。
2、知道朋友之间要相互关心、帮助。
3、树立一种正确对待病痛的康心理。
活动准备：
1、知识经验准备：幼儿已认识过信，了解信的基本格式。
2、材料准备：图文并茂的信、课件。
活动过程：
一、课件：听故事——谈话导入，鼓励幼儿帮助小兔子想办法。
关键提问：有一只小兔生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小松鼠能来看看我，那该有多好啊。可是，小松鼠家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢？小兔发愁了，怎么办呢？（语意在鼓励幼儿根据自己的经验为小兔想出多种好办法。）
二、理解信的基本内容。
你们帮小兔想了许多好办法，它自己也想了个办法，写了一封信给小松鼠（出示信封，信封上用画来表示收信人与寄信人）。
关键提问：请你猜猜小兔在信里对小松鼠说了些什么？（此过渡性提问为引出信的内容而设。）
- 教师出示信，引导幼儿观察。
关键提问：
- 小兔信中画的三张画，分别是什么意思呢？
（这个环节意在鼓励幼儿相互讨论，将看懂的图用语言表达出来。）
（2）你看懂了哪张画？画上说了一件什么事？
（3）第二幅画：小兔为什么哭？
（4）第三幅画：小兔心里会想些什么？
（让幼儿分别根据自己的经验来想像并讲述小兔为什么哭及小兔心里会想些什么，鼓励幼儿从多个角度进行讲述。）
四、读信
我们看懂了这三张画，接下来我们开始读读这封信。读信的时候要注意用”我”的口气来读，要将信的开头和结尾部分也念出来，说清楚小兔为什么哭及他心里想些什么，要让别人一听就懂。（此环节意在让幼儿复习巩固信的基本格式，从而能完整地读信。）
幼儿再次讨论该如何读这封信。请若干幼儿读信。
（在幼儿讨论过程中，教师注意倾听幼儿讨论的内容，以便请不同的幼儿读内容不同的信。）
- 讨论并讲述。
关键提问：
- 小松鼠收到信后会怎么样？
（这个环节意在鼓励幼儿相互讨论）
- 引导幼儿观察、讲述，好朋友为小兔做了什么事，它们为什么要这样做？
（意在鼓励幼儿完整地讲述。）
移情讲述：小兔生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢？
延续活动：
我们小朋友应关心爱护身边的每一个人，这样，我们的生活就会变得更美好。 （引导幼儿从自身生活经验出发进行讲述。）
活动反思：
充满童趣的图画，深受小朋友喜欢。教师通过深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的成长有着深远的影响。
- 适当提问，给幼儿思维的挑战
提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。
- 注意倾听，给幼儿适当的评价
评价是尊重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节。有效的评价能强化幼儿主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。在这种情况下，教师必须要做到有效地倾听才能展开有效的评价。如幼儿在说话过程中声音洪亮、说话流利就适时给以表扬，孩子们很开心。
