书单丨绘本丨女性成长丨启蒙经验
写在前面
自2024年9月9日起，我开始全职带娃。
全职带娃的生活我干了什么其实并不重要，重要的是我为孩子提供了哪些生命的助力。这是一个很宝贵的机会。当我在为孩子服务时，更丰富了自己的生命。
为了更好地对孩子的成长进行有益观察，我主要参考《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）的五个维度（即健康、语言、社会、科学、艺术）来进行实践记录。儿童的发展是一个整体，观察记录的划分不一定准确，也可能各领域会相互渗透，但是我觉得不影响实践的价值和意义。
如果你也有观察记录早期儿童学习与发展现状的想法，欢迎你添加我的微信：yunhubuxi0515，加入胡不喜的育儿群，我们可以一起发现问题、分析问题、解决问题。你买的轻松（打赏99元/年），我交付轻松（提供示范/陪伴/答疑价值），希望我们的育儿生活都变轻松，这是我现在追求并践行的。
我的全职服务对象：①荔枝：女孩，5岁，中班小朋友。②陈皮：男孩，2岁，会走路还不会说话。
儿童学习与发展实践观察
01 健康领域
观察记录：
近几个月，主要由我陪伴荔枝入睡。一方面考虑到孩子爸爸陪伴陈皮的时间相对较少，另一方面也源于荔枝对妈妈的依恋明显更强。
这段专属的陪伴时光，让她似乎获得了更多的安全感，类似“你们总是偏爱弟弟”这样的话也再没听她提起过。
即便如此，每晚睡前我仍会特意询问她：“今晚想和爸爸睡，还是妈妈睡？”
她的回答总是斩钉截铁：“我要跟妈妈睡！”
如果我提醒她：“可是弟弟也需要妈妈呀。”她便会立刻撒娇：“我就是要妈妈，我就要跟妈妈睡嘛！” 显然，在她心里，能“独占”妈妈入睡的特权，等同于拥有了妈妈特别的“偏爱”。
行为分析：
荔枝的行为清晰地展现了安全依恋的建立与特权确认心理：
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特权防御：她通过坚持“跟妈妈睡”来巩固这份专属的亲密联结，以此作为对可能存在的“弟弟威胁”的心理防御（也是对之前偏爱焦虑的一种补偿）。
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控制感满足：每日看似让她选择（尽管答案预设），实则赋予了她一种决策掌控感。
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依恋物化：将“陪睡权”具体化为安全感的象征，撒娇则是在不断验证和确认母爱的边界。
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可行性建议：可逐步引入“三人共处时光”（例如共读睡前故事），帮助她理解共享，避免将这份“特权”固化为独占模式。
02 语言/艺术领域
老师记录反馈（5月成长月报）：
荔枝的理解能力相当不错。在阅读区的视听桌前，她总是非常专注地聆听故事。更棒的是，她会用绘画记录下听到的故事内容，进而制作成一本本属于自己的小书。
行为分析：
荔枝专注聆听并将故事转化为绘画叙事的行为，生动体现了《指南》语言领域的核心发展——她通过将听觉信息创造性地重构为视觉符号，实现了对故事内容的内化与个性化输出。
其中，自制绘本呼应了艺术领域“运用多种方式表现想象”的目标，凸显着学习品质中深度专注与主动延伸的特质，标志着她正在从前书写能力向更为系统化的叙事表达阶段迈进。
03 科学领域
老师记录反馈（5月成长月报）：
在科学区探索时，你总像个小科学家一样，全神贯注地研究着每一份感兴趣的材料。
你的小脑袋里装满了“为什么”，小手总在不停地尝试验证自己的猜想。
遇到无法独立解决的难题时，你会主动与同伴讨论，或仔细观察他们的玩法，也会向老师请教“为什么会这样？”“怎么不会那样呢？”……
请继续带着这份宝贵的探索热情，去发现更多奇妙的世界吧！
行为分析：
荔枝在科学区的表现，很好地诠释了《指南》科学探究领域的核心目标：
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她以持续的好奇心驱动自主实践（目标1：亲近自然，喜欢探究）。
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通过亲手操作验证和同伴协作来构建初步的科学经验（目标2：具有初步的探究能力）。
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开放式提问和观察式学习展现了她思维的进阶——开始从具体的操作转向对抽象因果关系的思考（目标3：在探究中认识周围事物和现象）。
这种将直觉思维逐步转化为系统性探索的能力，正是儿童认知发展从“感知行动”迈向“概念联结”的典型标志。
04/艺术领域
观察记录：
行为反思：
从荔枝的口述日记和她的手工作品来看，也许不能说她很有创意，但可以肯定的是，她拥有自己的表达欲望。
在很多家长看来，孩子的想法或许显得“乏善可陈”，但关键在于珍视和鼓励孩子那份天然的表达欲望。
我最初鼓励荔枝做口述日记，是觉得记录本身很有意义。写了二十多篇后，我发现这还能有效训练她的逻辑表达能力。
而且她现在每次写完，都会自己认真地看一遍、读一遍，检查我有没有写漏或者写错别字——这让她在生活场景中自然地运用识字能力，对激发她的识字兴趣也大有裨益。
05 我的全职带娃感悟
当我们在聊孩子时，我们到底在聊什么？
#云喜阅读空间·胡不喜的育儿交流群 已经建立了一个月，老实说，我在这个社群上花费的时间远少于#我为自己写作·胡不喜的创作交流群。
为什么会这样？从主体性来说，写作才是我生命追寻的终极意义。当然了，育儿也很重要，但这是由我对生命负责任的态度决定的。
老实说，这个社群并没有按照我当时的预想来做——我没有正儿八经地带大家共读100本育儿书籍（现在看来也不需要），而是专注于儿童观察、儿童读写和育儿话题分享。
那这个群都分享交流了哪些内容呢？
一是示范。
我把我日常在育儿中发现的问题和大家进行了分享——具体到我是怎么观察发现的，我有哪些觉察，我的想法、感受、理解和情感是怎样的，我是怎么做的，跟大家都如实进行了交流。
我知道我的想法不一定是正确的，但我觉得它不影响示范的意义。因为通过我分享出来，大家可以给到我不同角度的看法，结合这种反馈我会通过反思对自己的行为进行调整。
人是不需要被教育的，尤其是成年人。但通过这种碰撞和交流，每个人看问题的角度都更加多维了。这一次提出问题的人是我，下次提出问题的是她，但我们都获得了同样丰富的视角。
比如，我们聊着聊着，由于其他妈妈有需求，我就想到了可以把家里的绘本和书籍进行同城漂流。我们聊着聊着，由于其他妈妈有绘本阅读学习的需求，我就想到了可以把我考绘本阅读指导师的学习笔记整理出来共享。
而我想做的事情，其实还有很多。比如，深化儿童观察、践行儿童读写、推广儿童读写。所以，我给了自己一年的时间，把这些看起来不起眼的事，一件一件落实。
事实上，这是一个共创的社群，我只是社群的主理人，在服务好自己的同时，尽可能地服务好大家。所以，大家自愿给我的打赏（付款99元）是合理的。
这让我想起萧伯纳的名言：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果。但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。
AI时代，也许我们可以快速了解到海量的知识，但人与人身上不同的实践认知，是AI无法提供的，这就是人与人之间真实链接的意义。
这也是#云喜阅读空间·胡不喜的育儿群 存在的重要意义。
二是陪伴。
每个人都有自己的主体性，但很多人在成为妈妈以后，不知不觉舍弃了自己的主体性。
我也是在开启全职带娃以后，在不断找回自己的过程中，才慢慢意识到我得夺回自己的主体性——全职妈妈只是我作为母亲需要履行的职责，它不应该是我生活的全部。
我是鲜活的、有思想的、独立的个体，我有我想要创造的生命意义。
世界是一张大网。在互联网背后，一定还有着许许多多和我有着同样想法的妈妈。如果你能循着文字找到我，那也许就是我们之间的因缘吧。
说得宏大一点，越来越多的个体意识正在觉醒，#云喜阅读空间·胡不喜的育儿交流群 旨在提供的就是这种实践触发的有价值的输出、交流和生命意义的重构。
这是一种搀扶着、见证着，让个体不那么孤单的陪伴。
三是答疑。
如果说育儿注定是一段孤独的旅程，那我可以选择让自己不那么孤单。
陪伴孩子成长的过程，伴随着孩子不同年龄阶段变化而变化的发展特点，作为孩子的主要照顾者，妈妈的角色和认知也将面临新的变化。
作为妈妈，你怎么会允许自己没有变化呢？你不会的。
在我看来，育儿没有正确答案，一切都是价值观的选择结果。你有问题，我能提供的回答只限于——如果是我，我会怎么做，仅供参考而已。每个人都有自己的主体性，每个人都应该相信自己，每个人都应该沉淀出自己的育儿观。虽然听起来，这像一句正确的废话。
所谓的学习实践，不是什么高大上的名词，它其实弥漫于我们日常生活的方方面面。生活本身就是一本大书，只是有时候我们不重视生活这本大书给到我们的重要启示。
但通过与不同人的交流碰撞，经过思想的交换、思考的沉淀，这种启示就不是纯纯的流过，而是会一股一股地打到你我的心里，改变我们的决策，改变我们的行为，改变我们的生活。
这就是探讨儿童观察、儿童读写、儿童养育的重要意义。
它也是我想做的、正在做的事。
如果你也有这方面的兴趣，欢迎你来。
文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
