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■ 儿童学习与发展实践观察记录
自2024年9月9日起，我开始全职带娃。
全职带娃的生活我干了什么其实并不重要，重要的是我为孩子提供了哪些生命的助力。这是一个很宝贵的机会。当我在为孩子服务时，更丰富了自己的生命。为了更好地对孩子的成长进行有益观察，我主要参考《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）的五个维度（即健康、语言、社会、科学、艺术）来进行实践记录。
儿童的发展是一个整体，观察记录的划分不一定准确，也可能各领域会相互渗透，但是我觉得不影响实践的价值和意义。本人没有幼教从业经验，相关育儿观察记录和思考意在抛砖引玉，期待评论区有更多的启蒙经验分享。同时，如有个人对教育知识理解的不当之处，恳请各位阅读者不吝批评指正。
我的全职服务对象：①荔枝：女孩，4-5岁，中班小朋友。②陈皮：男孩，1.5-2岁，会走路还不会说话。
01 健康领域
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观察记录：
前几天看到有家长分享参与体验幼儿园学习生活的视频。视频里老师正带领小朋友们跳操，我无意中发现荔枝竟然是跳操最认真的孩子之一。她的动作看起来很标准，节奏感也特别好，这让我挺意外的。
我把视频发到家人群后，荔枝姑姑秒回：“她运动是可以的，只是吃得少，动一会儿就没力气，体能差了些。”
之前我一直认为荔枝因为瘦小又不爱运动，运动能力会比较差。但现在我突然意识到：不喜欢运动+容易喊累≠运动能力差。也许孩子只是暂时没找到感兴趣的运动方式，或者更适合她的活动形式。
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案例分析：
荔枝的表现反映了幼儿运动能力的个体差异和发展潜力。尽管她因食量小导致体能较弱，但跳操时的专注力和动作协调性表明其运动能力并不差，尤其在节奏感和动作标准性上展现了优势。
《指南》健康领域强调，幼儿动作发展需关注协调性、灵活性及个体差异，避免横向比较。
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兴趣驱动：孩子可能对特定运动形式（如韵律活动）更感兴趣，教师和家长可借此引导，逐步拓展其他运动类型。
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体能短板可改善：通过合理饮食和循序渐进的运动（如短时多次的户外活动），能提升其耐力。
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避免标签化：幼儿运动能力是动态发展的，需通过多元活动观察其潜能，而非单一判断。
建议可为孩子提供营养支持与趣味性运动机会，如游戏化体能训练，同时尊重其节奏，避免过度强调“疲劳”的负面暗示。
02/03 语言领域、社会领域
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观察记录：
荔枝所在幼儿园每周有一次混龄户外自主活动。周四晚上睡前日记时间，她和我分享了参加活动的经历：
这让我开始思考：幼儿园为什么要组织混龄户外活动？这样的活动对孩子的学习发展究竟有什么好处？
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案例分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，混龄活动能打破年龄界限，促进幼儿社会性发展。通过“大带小”的互动，幼儿在真实情境中学习合作、沟通与责任意识。
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社会性发展：荔枝主动发起游戏并指导乐彤（如要求工具、分配任务），乐彤积极配合，体现混龄活动中“大带小”的互助与角色分工，符合《指南》中“学习友好交往”的目标。
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语言与创造力：两人通过对话协商游戏情节（如“神奇拐杖”“排污水”），发展了语言表达与想象能力。
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动作与探究：使用水管、量杯等工具搅拌、搬运，锻炼了手部协调与科学探究意识。
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情感体验：荔枝强调“永远比她大”，显示混龄活动强化了自我认同与责任感。
04 科学领域
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观察记录：
在自然科学方面，荔枝对大部分动物都不太感兴趣，唯独深深钟爱恐龙。
她最初喜欢恐龙，可能是从动画片《小猪佩奇》开始的。后来陆续买了恐龙玩偶、恐龙手表、恐龙玩具，还阅读《揭秘恐龙》这样的科普书籍，反复听《凯叔讲故事》里的恐龙音频，认真观看《侏罗纪公园》电影，甚至专门去恐龙博物馆参观。
现在她和我聊起恐龙时，我已经完全接不上话了。我不知道她说得对不对，也不清楚她从哪里获取了这么多恐龙知识——这个领域完全是她凭着兴趣自学的。
我观察到她的学习路径：从关注恐龙（产生兴趣），到留意身边所有恐龙元素（主动注意），再到有目的地深入了解（形成意图），最后能长时间专注学习恐龙知识（持续专注）。
阅读《专注的真相》以后，我才意识到这个“兴趣→注意→意图→专注”的过程，正是孩子注意力发展的完整链条。其中最关键的是从“注意”到“有意图”的跨越，以及专注能力的持续提升——我们都知道专注时间越长越好。
在这个过程中，作为家长首先要保护好孩子的原始兴趣，其次要提供能帮助孩子从”被动注意”过渡到”主动专注”的环境支持。
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案例分析：
兴趣驱动学习：《指南》强调”尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”，荔枝从动画片触发兴趣，通过多元感官体验（玩具、书籍、音频等）深化探索，符合”直接感知、实际操作”的学习方式。
专注力发展：其注意力从无意注意（被动关注动画）逐步发展为有意注意（主动搜集知识），符合3-6岁儿童”有意注意逐步提升但易受干扰”的特点。《指南》指出此阶段需通过”游戏和生活”培养专注品质，而恐龙主题的多样化活动恰好提供了自然的学习支架。
家长支持：《指南》建议”创设丰富的教育环境”，家长通过提供资源（如博物馆参观）和保护兴趣，避免了”拔苗助长”，符合”严禁超前教育”的原则，同时促进了学习品质（如专注力、探究精神）的自主发展。
05 艺术领域
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观察记录：
上周六我陪荔枝第二次去大芬油画村画画。准确来说其实是”涂色”——画作用AI生成，并由画店老板娘打好底稿，荔枝主要负责上色部分。
当宇宙公主的涂色作品被爸爸挂在房间床尾墙上后，她充满期待地说：”下次还要去画紫悦！还有爱莎、美乐蒂！”
从这次体验我发现，荔枝对涂色本身的兴趣其实不大，她更期待的是”画什么”。换句话说，她真正着迷的是那些动画形象本身——只是借助涂色这个载体，来表达对这些人物的情感联结。
不过我觉得这样也挺好，不管涂成什么样子，孩子有自己的热爱和期待最重要。
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案例分析：
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情感表达与兴趣驱动：荔枝通过涂色表达对动画角色的喜爱，符合《指南》中“艺术是幼儿表达对周围世界认识和情绪态度的独特方式”的定位。她选择特定角色（紫悦、爱莎等）反映了个人情感联结，成人应尊重这种自发的艺术表现意图。
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过程重于结果：尽管涂色形式简单，但荔枝的创作热情和完成后的成就感（如作品被展示时的喜悦）契合《指南》强调的“不以成人标准评判幼儿作品，避免千篇一律训练”的原则。家长接纳涂色成果的态度，支持了幼儿艺术表现的自信心。
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兴趣延伸的可能性：若未来引导荔枝观察角色色彩、形态特征（如爱莎的蓝色礼服），可自然融入《指南》建议的“发现美的事物特征”目标，进一步激发艺术感知与创造力。
06 全职带娃感悟：
这两天我拒绝了裸辞以来的第二次工作邀约。
表面上看，原因主要是工资低。一方面，现有工作机会的薪资与之前收入差距较大，若全职雇佣阿姨，经济上不划算；另一方面，路程较远，若不请阿姨而将孩子送托班，则难以兼顾家庭。
更重要的内在原因是——我尚未对“出门上班”做好心理准备。这大半年的闲散生活让我的身心得到极大放松，更重要的是，这种慢节奏尚未让我彻底想清自己真正想要什么。因此，我不愿仓促开始新的职场生活。
但最近我也在思考：若再也无法回归职场，什么工作方式更适合我？答案显然是自由职业。特别是3月份以来，在自我探索过程中，我愈发感受到遵循内心生活的珍贵。
回归现实问题：什么是自由职业？我能否通过它获得稳定收入？结合我的时间、能力和可操作性，该如何规划自由职业路径？这些都需要学习、思考和沉淀。
当然，思考过程不影响实际行动。人生无非做事，每天该完成的工作仍需做好，这样才能让选择更从容。
胡不喜
2025年4月18日
文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
