书单丨绘本丨女性成长丨启蒙经验
前几天和好友彤彤妈妈、菀菀妈妈聊起二孩家庭的养育难题，大家的焦虑吐槽像潮水一样涌来：
一个孩子已经够难带了，两个孩子更是让人分身乏术。我们总想给孩子最好的，但现实却是孩子不听话、不配合，甚至对我们的”好意”充满抵触。家长疲惫不堪，孩子却依然在原地打转，亲子关系在拉锯战中变得越来越紧张。
老实说，在《3-6岁儿童学习与发展指南》的观察实践过程中，我自己包括家人都在尝试用各种方法解决具体问题——明明是为孩子好，孩子却感受不到，甚至产生更大的隔阂。
这种无力感让我开始反思：是不是我们太执着于”纠正错误”，却忽略了孩子的闪光点？是不是我们总想”解决问题”，却忘了教育的本质是什么？
带着这些疑问，我阅读了《做对”懒”爸妈，养出省心娃》。这本书给了我一些新的思路——让我意识到育儿可能不是与孩子的对抗，而是一个共同成长的过程。它不仅提供了一套教育方法，还让我重新思考了”爱的本质”和”父母的角色”。
今天，我想和大家分享这本书给我带来的一些启发。
01 为什么这本书让我产生认同？
（一）理论基础让方法更有说服力
市面上很多育儿书提供的只是零散的技巧，而沈奕斐教授的“优势累积教育法”建立在积极心理学、发展心理学和社会学的理论基础上。它不是简单地告诉家长”该怎么做”，而是解释了”为什么这么做”。这种从根源出发的教育思路，让我对育儿有了全新的理解。
例如，书中提到的”优势累积”概念解释了为什么我们应该关注孩子的优点：孩子的优势会随时间推移不断放大，形成良性循环。这启发我们，与其盯着孩子的不足，不如帮助他们在擅长的领域积累成功体验。
更重要的是，这种教育理念与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中”尊重儿童身心发展规律和个体差异”的原则有相通之处。两者都提出要根据每个孩子的特点和节奏来进行教育，而不是用统一的标准来衡量所有孩子。
（二）价值观的思考引发共鸣
这本书让我印象深刻的是它传递的以终为始的价值观。它不仅讨论如何”管教”孩子，更引导我们思考：什么是真正的爱？父爱和母爱的区别是什么？我们希望孩子成为什么样的人？
书中提到：”父母对幼儿生命的爱应该包括两个方面，一方面是必须关心幼儿并对其成长负有责任以维护和发展弱小生命，另一方面是要使孩子热爱生活，让他们感到活着是多么美好。”这让我意识到，爱不仅仅是责任，更包括激发孩子对生活的热情。
“在孩子的成长过程中，母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务是指导孩子正视她将来遇到的种种困难，要求孩子做错了事情就要承担后果。”这让我意识到，母亲的良知在自己爱的能力上，而父亲的良知则建筑在自己的理智和判断力上，父母代表的爱不是和性别有关，而是和各自扮演的角色有关，如果父母能够相互欣赏和理解，那么两种爱的平衡和交融都能发挥作用，而不是因为观点不同加剧夫妻和亲子的矛盾。
此外，书中还引用了弗洛姆的观点：”爱是一门艺术，也是一项技能，爱一个人并不意味着我们就自然知道了爱的表达方式。”这让我反思，我们常常以为”为你好”就是爱，但事实上，真正的爱需要我们学会如何表达，如何尊重孩子的独特性。
这种观点与《指南》中”培养儿童对生活、学习的积极情感”的理念有相似之处。两者都强调了培养孩子对生活的热爱和积极态度的重要性。
（三）解决问题的方式更具温和性
很多育儿书提供的方法是为了快速解决眼前的问题，但这种方法往往治标不治本。而”优势累积教育法”强调通过发现孩子的优势、培养他们的自信心，从根本上改善亲子关系和家庭氛围。这种方法可能不仅能解决当前问题，还有助于孩子的长远发展。
例如，当孩子因学习压力而情绪低落时，传统方法可能会要求孩子”冷静下来继续学习”，而优势累积教育法建议先肯定孩子的努力，再引导他们从擅长的领域中找到信心，逐步面对挑战。这种较为温和的方式，可能既能解决问题，又能保护孩子的自尊心。
这种方法与《指南》中”采用积极正面的方式进行教育”的原则有相似之处。两者都提出了积极反馈和具体赞美的重要性，这不仅可能有助于解决问题，还可能有利于保护和提升孩子的自尊心。
正如书中所说：”为你好≠爱。”很多时候，我们以为的”为你好”，其实可能只是我们自己期待和焦虑的投射，而不是孩子真正需要的爱。这种观点提醒我们需要重新思考如何表达对孩子的爱。
02 优势累积教育法有哪些理论支撑？
为什么优势积累教育法值得去尝试应用？这个问题的答案不仅来自实践经验，更重要的是有坚实的理论基础。以下是几个主要的理论支撑：
（一）社会学中的优势累积概念
这个概念提出个体在社会资源、社会网络等方面的优势可能会随时间推移而累积，形成良性循环。优势累积教育法将这一理念应用到教育中，认为每个孩子都有自己的优势和潜能，通过不断发掘和强化这些优势，孩子可能实现更全面的发展。
（二）积极心理学
积极心理学关注人类的优势、美德和潜能。优势累积教育法借鉴了这一理念，强调发现和培养孩子的优势和美德，帮助孩子建立积极的自我认知和情绪体验。这可能有助于提高学习效果，促进心理健康。
（三）发展心理学
发展心理学研究个体从出生到死亡的心理发展过程。优势累积教育法基于这一学科的研究成果，认识到孩子在不同年龄段有不同的发展任务和特点，可能需要相应的教育方法和支持。这种方法提倡因材施教，根据孩子的年龄特点和兴趣，提供适合的支持。
（四）多元智能理论
由霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为，人类的智能是多方面的，不仅仅局限于传统的语言和数学智能。优势累积教育法结合了这一理论，强调发现和培养孩子的多元智能，可能有助于他们的全面发展。
（五）家庭系统理论
家庭系统理论将家庭视为一个复杂的系统，家庭成员之间的互动和影响是系统运作的核心。优势累积教育法从这一角度出发，认为家庭的和谐和互动对孩子的成长可能有重要影响。这种方法强调通过改善家庭氛围，为孩子创造一个支持性的成长环境。
这些理论基础为优势累积教育法提供了一定的科学依据，也让我们对这种教育方法有了更深入的理解。它提示我们，每个孩子都是独特的个体，都有自己的优势和潜能；我们的任务可能是发现这些优势，创造适合的环境，让孩子的潜能得到更好的发挥。
03 优势累积教育法的核心内容？
在了解了优势累积教育法的理论基础后，我们不禁要问：这种方法在实践中是如何体现的？看完这本书，如果让我用一句话来概述优势累积教育法的核心，那就是——从”修补漏洞”到”放大优点”。
（一）每个孩子都是独特的个体
沈奕斐教授提出，每个孩子都有自己的生长节奏和独特性。家长的任务可能不是用统一的标准去衡量孩子，而是发现他们的闪光点。
正如书中所说：”无论他是一棵树，一朵花还是一棵草，都有自己的生命逻辑，要由他主宰自己生命的走向。”这提示我们，也许我们需要做的不是塑造一个符合期待的”完美孩子”，而是帮助他们找到属于自己的道路。
（二）优势累积的良性循环
“优势累积”的核心在于：当孩子在某个领域取得成功时，他们可能会获得信心和动力，这种正向反馈可能会激励他们在其他领域也尝试突破。
例如，一个孩子在绘画比赛中获奖后，他的自信心可能会提升，这种信心可能会迁移到学习或其他活动中，形成良性循环。而家长的积极反馈可能是这个循环的重要推动力。
（三）从”问题导向”到”优势导向”
传统教育往往以”问题导向”为核心，关注孩子的不足并试图改正。而优势累积教育法提倡”优势导向”，关注孩子的优点并加以放大。
比如，当孩子完成一幅画时，与其批评”线条不够直”，不如肯定”你的色彩搭配很有创意”。这种积极的反馈可能有助于保护孩子的热情，激发他们继续努力的动力。
需要值得注意的是，放大优点≠无条件接纳，不是所有孩子身上的问题都会随着成长而消失。
在这个过程中，父母需要区分哪些是情绪问题，哪些是会产生自然后果的问题，或者是会产生逻辑后果的问题，以及家庭的底线问题。
除了区分问题，在遇到问题的时候，还需要找到问题背后的问题——没有解决问题的完美方案，能“两害相权取其轻”，把代价控制在自己可以承受的范围内就行了。
04 如何使用优势累积教育法？
理解了优势累积教育法的核心理念后，我们可能会问：如何在日常生活中实践这种方法呢？以下是一些具体的建议：
（一）发现孩子的优势：从观察开始
? 观察孩子的兴趣：注意孩子对哪些活动表现出特别的热情。
? 关注孩子的天赋：留意在哪些领域孩子表现得较为出色。
? 倾听孩子的想法：通过交流了解他们的内心世界。
例如，如果发现孩子对音乐有浓厚兴趣，可以考虑带他们去听音乐会，提供乐器学习的机会，帮助他们进一步探索。
（二）提供积极的反馈：具体而真诚的赞美
? 及时表扬孩子的努力，而不仅仅关注结果。
? 具体指出值得肯定的地方，如：”你这次作文的开头很吸引人！”
? 避免泛泛而谈或过度夸大，以保持真实性。
（三）尊重孩子的自主性：让孩子成为自己成长的主人
? 鼓励孩子表达自己的想法，即使与家长的观点不同。
? 尊重孩子的选择，如是否继续某项兴趣班。
? 在支持的基础上提供引导，而不是强制干预。
正如书中所说：”孩子是成长和幸福的主角。”他们的幸福和爱可能主要由他们自己产生和创造，我们能做的可能是给他们一个更好的环境。
（四）营造和谐的家庭氛围：爱是重要的教育因素
? 通过积极的沟通解决家庭矛盾，尽量避免指责和冷战。
? 共同参与家庭活动，如一起做饭、旅行，增强亲子关系。
? 让每个家庭成员都感受到被尊重和理解，包括孩子。
说句题外话，教育本身是为生活服务的。在使用优势积累教育法的过程中，我觉得最重要的是——做真实的父母。
正如书中所说：“表扬和惩罚都是需要的，但是不要虚伪的表扬，不要过度的惩罚。除了表扬和惩罚要真实，父母也要学着把自己的真实感受告诉孩子。”
父母也是正常人，有情绪很正常，我们不需要永远戴着情绪平和的面具——父母吼孩子也不一定会给孩子带来心理阴影，因为负面情绪也是孩子必须学会面对的。
但同时，作为父母应该做的是——反省为什么在这一刻自己会吼叫，找出背后自身的恐惧或担心，把这些问题真正解决掉，并坦诚地告诉孩子为什么自己生气了，生气的点在哪里，其实是有助于问题解决的。
05 写在后面
优势累积教育法让我开始思考，育儿不是一场与孩子的较量，而是一个共同成长的过程。
我们可能无法用一套方法解决所有孩子的问题，但可以尝试通过关注孩子的优势、尊重他们的独特性，帮助他们找到属于自己的道路。
正如书中所说：”我们能做的可能仅仅是给他们一个更好的环境。”这种教育理念不仅与《3-6岁儿童学习与发展指南》有一些共通点，还为我们提供了一种新的育儿视角。
它让我们开始思考：
1. 每个孩子都是独特的个体，有自己的成长节奏和潜能。
2. 关注孩子的优势，可能形成良性循环，促进全面发展。
3. 积极正面的教育方式，可能更好地激发孩子的潜能。
4. 尊重孩子的自主性，让他们成为自己成长的主人。
5. 和谐的家庭氛围可能是重要的教育环境。
可能是源自自己的真实感触，所以文章一不小心越写越长……希望这些阅读思考能为大家的育儿之路带来一些启发。
就这样吧，我懒得删减了。
胡不喜
2025年4月14日
参考资料：
1.《3~6岁儿童学习与发展指南》，中华人民共和国教育部制定，首都师范大学出版社，2012年8月
2.《做对“懒”父母，养出省心娃》，中信出版集团，2020年2月第1版
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文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
