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儿童学习与发展观察记录（实践篇006）
为什么孩子都喜欢玩“角色扮演”的游戏？
最近一周，荔枝沉迷于“医生游戏”不可自拔。
①事情是这样的：
半个月前，她跟我提了几次，让我给她买一套“我是小医生”的玩具。第一次提的时候我没在意，也没答应她。第二次提的时候，我问她为什么想买“医生玩具”，她诚恳地说：“我在幼儿园玩过，医生游戏很好玩，我真的很想玩”。又隔了几天，当她多次再提这个需求的时候，我爽快地答应了她，并让她选择了自己喜欢的款式。
随后几天，她每天上学前都会关心地问：“妈妈，我的医生玩具到哪里了？”
玩具收到以后，我把它拆好放到她房间的书桌上。她看到以后，眼睛一下子变亮了，高兴得又笑又跳：“妈妈，玩具真的到了耶！你对我太好了。”
随后，她迫不及待地打开说明书，组装起救护床、听诊器等医护玩具，并逐一跟两岁的表弟介绍“这是什么”“这是干什么用的”。
我看着她对每件玩具如数家珍的样子，好像自己也感受到了同样的快乐。
整个过程简单概括一下：一是观察、了解、确认孩子的需求，评估其合理性；二是以孩子自主选择为前提，尽量满足孩子的合理需求。
老实说，我以前很少给荔枝买玩具，我给她买的更多的是绘本等书籍。家里的玩具大多都是爸爸买的。我也曾多次有过抱怨，家里的玩具太多太零散了，劝诫荔枝爸爸不要再给孩子买玩具了（哈哈哈~没有用的，荔枝爸爸全当耳边风）。
而这一次，我为什么会一反常态给她买玩具？
②事情是这样的：
开学前两天，我作为新生家长，到荔枝入学的幼儿园参加了新学年的家长会。在参加家长会的过程当中，我了解到了一种很重要的教育方式——自主游戏。
什么是自主游戏？
——自主游戏它是指幼儿在游戏的情景当中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主展开、自发交流的积极主动的游戏过程。自主游戏重要的一个特征就是：它可以自主做主。
自主游戏基本的特征：
——自主游戏对儿童来说是快乐的。自主游戏它是一种虚构性的活动。自主游戏强调的是内在的动机—我想玩（唯一目的）。自主游戏它是一个过程导向的。自主游戏是儿童自由选择的活动。（跟谁玩？玩什么？在哪里玩？玩多长时间？用什么材料玩？）
自主游戏的价值：
——自主游戏它是幼儿的“心理维生素”。开心、愉悦，在游戏中表达和宣泄，心理保持在一个舒服的状态，拥有成就感。参与活动更专注、更投入。
——自主游戏是幼儿的学习方式。亲身体验中获得经验，在真实情境中亲自体验、亲身感受获得。
——自主游戏是幼儿可持续发展的一个基础。游戏中思考，游戏中学习，获得良好的学习品质。
家长会的最后，老师还让家长“变儿童”，亲身体验了一番各种不同类型的户外自主游戏。
通过这一次家长会，我对幼儿园的教学理念有了比较直观的认知。给我印象最深的就是老师的一句话：“我们学校没有课本，孩子就是玩儿，在玩中学习。”
也正是因为这一次家长会，我开始真正意识到：玩儿就是最好的教育。
但是问题来了，区别于学校的集体教学活动，在家庭教育实践当中：这种玩要怎么定义？以什么样的方式引导孩子去玩？如何评价孩子玩的成效？在实践中，我需要解答的问题还有很多。
所以，我开始老老实实学习《3~6岁儿童学习与发展指南》的内容。
并且通过学习的延伸，前不久我了解到：“玩儿”是英国早期教育EYFS的主体。那么，孩子在玩中都学到什么呢？
英国早期教育大纲EYFS针对0-5岁的孩子，包括3个基础项目：个人社会情感（情商），身体及语言发展，这三个方面的发展是早期教育的基础与根本。在基础项目发展的前提下，还要帮助孩子发展其他4个特殊的领域，包括：艺术，数学，文字及认知世界。所以作为早期教育主体的“玩儿”并不是漫无目的的乱玩儿，而是有目的性地培养孩子在以上7方面的发展，而孩子的发展与学习环境不仅仅是幼儿园及早教中心，家庭及社会环境也起着相当重要的作用。（信息来源：英国吉娜妈咪）
这也给了我一些参照和思考：回到家庭教育实践当中，结合《3~6岁儿童学习与发展指南》五大领域的发展目标和教育建议，可以明确的是，“玩儿”也并不是漫无目的的乱玩儿，而应该是有目的性地培养孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个方面的综合发展潜能。这也是我在实践中提到的，为什么我要根据这五个领域来给绘本和玩具进行分类的原因。
回到荔枝提出要买医生玩具这件事情，她感兴趣的、很想玩的医生游戏，就是幼儿园教育中提到的自主游戏的一种，医生游戏本质是一种角色扮演的游戏，俗称“过家家”。
③我为什么支持她玩角色游戏？
著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过:“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。角色扮演的游戏绝非简单儿戏，它可是孩子认识成人世界的一面镜子。”
在游戏中，孩子通过用自己的身体模仿扮演“医生”这个角色：输出医护相关知识，揣测医生的言谈举止，做医生所需要做的事，从而在扮演中寻找到自己理解角色的认知答案。这是一种我们父母在养育中无法给予孩子的认知体验。
事实上，孩子在玩的过程中，《3~6岁儿童学习与发展指南》各方面的能力在一个游戏的体系中也得到了一定的发展。
比如：孩子通过看说明书，了解了文字的实际用途，这是语言能力发展的体现；孩子通过用手组装救护床等玩具，身体精细运动得到了锻炼与发展，这是身心健康发展的体现；孩子通过自主分配或参与角色，和同伴分工合作，这是社会能力发展的体现；孩子输出医护知识，实践医护流程，这是科学认知发展的体现……这种发展不一定是均衡的、面面俱到的，但肯定是统整的、相互渗透的。
总结起来：玩是孩子的天性，孩子的生活就是游戏，孩子通过玩来获得经验，孩子在玩中得到能力的提升。
但是——怎么说呢，我认为，在实际生活当中，这种以“玩儿”为主体的教育固然有好的方面，实践带来的各种问题也不少，往后的实践我们再具体讨论。
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全职带娃第二周的实践体悟：
“这是我妈妈，她真的很棒！”
在我的再三强烈要求下，家里新添置了一辆更轻便和一键折叠的推车。
于是上周五，我第一次一个人带着陈皮坐地铁去了一趟医院。碰到扶梯的时候，左手拿着折叠推车，右手抱着孩子，背上还有沉甸甸的双肩包，那一刻，我觉得自己就是安东尼·布朗笔下的《我妈妈》：
“我妈妈——还是全世界最强壮的女人！”
“她像猫咪一样温柔，有时候，又像犀牛一样强悍。”
这也让我想起小时候看到的大多数农村妈妈的背影——背上背个胖娃娃，还要肩挑大粪去锄地、淋菜、割猪草……该咋说呢，每一个人都品尝着不同的苦，每一代人都有自己要吃的苦。你如果觉得自己的生活还过得去，那就好好活在当下，珍惜拥有吧。
全职带娃两周，我的生活自理能力不断向好，也越来越强壮（stronger）了。但这是远远不够的——你的另一半永远希望你最好能变成超人。哈哈哈~
“我妈妈真的、真的、真的很棒！”——加油吧！倒不是真的要成为超人，也不是因为别人希望你变超人你就要做超人，而只是因为你确信，自己确实还可以变得更好一点，分摊更多一些责任。
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