观察对象：子墨、政阳
观察时间：2025年4月27日 – 5月9日
观察内容：游戏过程发展
实录：
（一）4月27日：筛沙寻宝大行动
户外活动时间，沙池区热闹非凡。子墨和政阳手里拿着大勺子，率先投入到挖沙找宝石的游戏中。他们用勺子挖起沙子放在筛子里，先用手拣出表面的宝石，随后拿到水龙头下清洗宝石，捡完表面的宝石把筛子放在水里筛沙，期待能发现隐藏其中的宝石。
小瑞和小熠被他们的游戏吸引，加入了寻宝队伍。小熠找到宝石后，急忙走过来递给子墨，子墨拿在手里给政阳看了一下，把“宝石”放到水桶里。
而小瑞则在一旁，用沙桶倒扣在沙地上，精心塑造出各种有趣的形状，随后逐渐退出了找宝石游戏，沉浸在自己的沙堡创作中。
游戏表征：
游戏行为分析：在此次筛沙找宝石游戏中，孩子们展现出了强烈的好奇心和探索欲。子墨和政阳作为游戏发起者，积极主动地投入其中，在挖沙、筛沙的过程中，锻炼了手部肌肉力量和动作协调性。
小熠将找到的宝石分享给子墨，这一行为体现了幼儿之间友好互助的社会交往能力，有助于培养他们的合作意识和分享精神。
小瑞创造性地用沙桶塑造形状，展现出丰富的想象力和创造力，同时也反映出幼儿在游戏中会根据自己的兴趣和想法调整游戏内容。
（二）4月29日：沙坑深度探索
经过前两天挖沙找宝石，沙池里出现了一个大坑，坑内积满了水。开始，子墨和政阳在水池里像昨天一样挖沙找宝石，挖着挖着子墨问政阳：“我们挖了这么多沙，这里边的水有多深呀？”政阳也不知道，子墨心中充满了好奇，他想要知道水到底有多深。
他站在水坑边，思索片刻后，大胆地走进水中。随着脚步的深入，水渐渐漫过他的靴子，最终停在了靴子上方。他兴奋地喊起来：“快看，水到这里啦！”小瑞听到后，也按捺不住心中的好奇，走进水中，想看看水到自己身体的哪个位置，结果发现水同样到了他靴子顶部。两人意犹未尽，又喊来宗伟，邀请他也来试一试，看看水是否也会到他的靴子顶部。
游戏后分享：
在游戏后的分享环节，小朋友们积极踊跃地发言。有的说可以用树枝伸进水里，根据树枝浸湿的长度来判断水的深度；还有的说可以找一根白色PVC管，垂直放入水中，然后在水面处做上标记，测量标记到管子底部的距离，就能知道水有多深。
游戏后分享记录：
游戏行为分析：
此次测量深度的游戏，充分体现了幼儿对周围环境的敏锐观察力和强烈的求知欲。子墨主动探索水的深度，通过亲身实践的方式获取答案，展现出积极主动的学习态度和勇于尝试的探索精神。
小瑞和宗伟的加入，使得游戏变成了一场合作探究活动，他们在交流和比较中，进一步加深了对深度概念的理解。
游戏后的分享环节，孩子们提出的多种测量方法，不仅拓展了思维，还体现了他们将生活经验与科学探究相结合的能力，促进了科学思维的发展。
（三）5月9日：沉浮实验
今天户外游戏时，尚尚加入了找宝石游戏。他在水坑里发现了漂浮的小柿子，这个意外的发现引发了大家新的探索兴趣。尚尚找来一把塑料勺子放入水中，惊喜地看到勺子漂浮在水面上。在旁边的子硕看到，拿来了他装水的洗衣液瓶子。对他们说：“这个瓶子大，我们看看能不能浮上来？”放入水中后，也看到它稳稳地漂浮着。子墨见状说：“这都是塑料的，肯定能浮起来。重的东西就浮不起来了。”子墨把手里的不锈钢勺子放入水中，发现勺子同样可以漂浮。
子墨意犹未尽，又拿来一个空的不锈钢水桶，水桶虽然会倒但也漂浮起来。但当他们把水桶和洗衣液瓶里都装满水后，水桶和洗衣液瓶却沉了下去。这一神奇的现象让孩子们兴奋不已，纷纷讨论起来。
游戏后分享：
在游戏分享中，孩子们发现重的东西容易沉，轻的东西容易浮，空心的容易浮，实心的容易沉。老师用简单易懂的语言，向孩子们讲解了沉浮原理，让孩子们初步了解到物体在水中是沉还是浮，与物体的重量、体积等因素有关。
游戏后分享记录：
游戏行为分析：
在沉浮实验游戏中，孩子们从偶然发现漂浮的小柿子，到主动寻找各种物品进行实验，展现出了自主探究的学习能力和对科学现象的浓厚兴趣。他们在不断尝试和观察中，发现不同材质、不同形状的物体在水中的沉浮状态，通过对比和分析，逐步积累关于沉浮的经验。
教师反思：
1. 在沙池游戏观察中，我尤为关注幼儿对沉浮实验、沙坑深度测量等科学探究活动的过程。孩子们大班下学期了，当发现他们主动探索的行为时，内心不自觉地滋生了对入学准备的焦虑——既想支持他们的探究兴趣，又担忧探究的深度是否契合幼小衔接的隐性需求。这种矛盾感让我意识到，需更理性地看待幼儿的游戏价值：科学探究中的观察、提问与实践，本身就是学习品质的重要体现，应避免将成人的“入学焦虑”过度投射到幼儿的自主游戏中，而应聚焦于守护其探索天性。
2. 材料投放
?科学探究（沉浮实验）：需补充不同材质（金属钥匙、木块、塑料片）、重量（空心铁球/实心石子）、形状（扁平木板/球形橡胶）的物品，支持幼儿通过对比实验直观感知“材质、重量”对沉浮的影响，支持其从现象观察向原理推导进阶。
?深度测量活动：支持幼儿在探索中自主发现测量方法，例如用树枝垂直插入水中，或用PVC管标记水深。
文稿来自大二班
