三月底，孩子们的兴趣集中在跷跷板、滑滑梯、投球、大冒险等游戏上，活动充满合作与互动。到了四月初，孩子们的游戏进入约一周的瓶颈期，期间大部分孩子不再合作，改为三三两两地在院子里跑闹，但我并未着急，而是给予孩子们时间，通过倾听、分享来了解孩子们的想法，一周后，我观察到孩子们一系列精彩的探索游戏。
4.09滚滚乐雏形
4月9日这天，明朗和金尧等几个小朋友拿了四个滚筒，把它们合在一起，两头用两个细轮胎挡着。几个孩子开始在滚筒上游戏，一开始想要在上面站着行走，试了几次都没有成功，还没有站起来滚筒就滑走了，于是几个孩子转变思路，蹲坐在滚筒上玩球。
游戏后分享环节我们聊了这个游戏，明朗说这个游戏的名字叫滚滚乐，可以在上面滚着玩，但是就是不能站起来。针对明朗提出的在滚滚乐上面不能站起来的问题我们进行了讨论，王雨诺说是因为上面的小朋友太多大家一起晃动的原因。卓景明说是因为两头挡的轮胎太小了，挡不住四个滚筒。于是大家也都开始纷纷提意见。有的建议两边用黑色滚筒固定，有的建议用木架，还有的小朋友认为大一点的轮胎可以。大家你一言我一语的，都表示想加入这个游戏。
教师小结：
其实在老师分享环节滚滚乐这个游戏只是想着一嘴带过的，内心还是希望孩子们能持续探索之前的游戏内容，没想到这个游戏能带动全班幼儿的兴趣。所以我们接下来就是跟着孩子们的兴趣走。
4.10滚滚乐
第二天游戏一开始就看见十几个小朋友都加入到了游戏中，大家分工合作，拿滚筒的，固定滚筒的，明朗这边忙着拿了几个轮胎使劲把滚筒固定住。另一边的小朋友则是拿了一个轮胎放在滚筒边，固定滚筒的同时还可以方便孩子们上下滚筒。
搭的同时上面有几个孩子一直在尝试，卓景明说滚筒还是跑，脚都漏下去了，还有地散开的地方都能塞下一个球。于是滚滚乐只能继续改进，欣荣和语涵推过来几个轮胎滚筒给明朗，欣荣说轮胎滚筒重，应该能固定住白色滚筒。于是前头加了两个轮胎滚筒，孩子们在此尝试的时候发现确实是稳定了很多。胆大的小朋友可以从一头走到另一头。
固定的问题解决了，孩子们便开心地玩起来，但是随着游戏的深入新的问题出现了。由于滚滚乐是单行道，孩子们玩的时候太投入了，于是就出现了两边都有小朋友上来，滚滚乐开始拥堵了起来，由于大家堵在一起，景明一个不小心掉下来了。
分享时我们讨论了游戏中的问题，孩子们纷纷发表自己的思考。
伊霖：我给明朗和卓景明说了不可以逆行，可是他们就是不听。
雨诺：滚滚乐两边最好放上垫子，这样掉下来也不会摔倒了。
赫宸：可以设置两条线路，一条前进的，一条后退的。这样就不会拥挤了。
教师小结：
在这个滚滚乐游戏中，孩子们能长时间投入搭建，专注细节，将普通材料模拟成道路，隧道等，象征性游戏能力得到了发展。并且通过搭建和行走，对距离、高度、宽度的判断能力增强。
滑滑乐
4月11日，双行道的计划实施了，前进道路基本没有什么变化，倒退线稍微有了一点变化，子昊在中间加了一个轮胎，作为一个可以跨越的挑战。
前期单行道的时候小朋友们大部分都是行走、攀爬，只有子昊采取的是跳跃式的，他可以很轻松地从地上轻轻一跃跳到滚筒上，一开始还是一个个的滚筒跳跃，再后来就是可以跨越一个滚筒从第一个滚筒一下跳到第三个滚筒上。所以在增加第二条线路的时候，子昊特意设置了这么一个挑战。方便自己挑战的同时，也给其他小朋友提供了一个不一样的冒险机会。
在其他小朋友还沉浸在滚滚乐游戏中，明朗在另一边又开始了搭建。
分享时明朗开始介绍自己的新游戏，原来这是明朗新创的滑滑乐游戏，如果你不喜欢滚滚乐，就可以来玩滑滑乐，有眼尖的小朋友发现滑滑乐就是之前的大冒险的创新版，明朗解释道结尾部分最下面一层放垫子，上面是轮胎，轮胎上面放楼梯的设计来源于明朗对玻璃栈桥的经验迁移。木梯前面是木架白色滚筒和轮胎，在这里你需要从轮胎跳到滚筒上，然后爬上木架紧接着就来到了木梯这里，在木梯上你只能匍匐前进，不能掉下去，因为下面是岩浆。
这时候赫宸提出了一个不一样的观点，我们为什么不把滚滚乐和滑滑乐结合起来，如果合体的话我们这个游戏一定会更有意思。
教师小结：
在本次游戏中我看到了李子昊小朋友的了不起，他是全班唯一一个可以连续跨跃三个滚筒，而且不需要助力就可以从地面跳跃到滚筒上，说明他的弹跳力、协调性、节奏感和勇气都是很强的。
4.14滚滚乐滑滑乐合体
4月14日星期一，我看到了滚滚乐和滑滑乐的合体，合体的过程中孩子们也是在不断地改进着自己的游戏，比如最一开始孩子们是把木板竖在轮胎上，当作是滑梯，高兴玩的时候觉得太不稳定了，坡度也不够，需要改善一下，于是把轮胎换成了木架和木板的结合。
教师小结：
在滑滑乐游戏搭建关于坡度问题上，明朗能迅速感知到坡度问题和游戏的趣味性之间有着很大的关联，所以在试滑了一次后，明朗果断选择通过变换材料来改善滑梯的坡度。而且在游戏的分享环节孩子们的想法越来越多，从一开始的天马行空到现在大家都能争着发表自己的观点，并且观点都是实际可行的，说明孩子们解决问题的能力在不断发展。也真切地让我感受到了孩子们对于这个游戏浓厚的兴趣。
4.15滚筒隧道爬爬乐
4月15日，我看到了孩子们又一次改变游戏内容，本次游戏的名字还是明朗起的，叫滚筒隧道爬爬乐，明朗说没有滑梯了，所以不能叫滑滑乐，而且滚筒的作用也变了，站着的滚筒是跳水洞，躺着的滚筒是隧道。游戏过程中小朋友们需要先从木梯爬上木架，然后你可以选择跳进跳水洞或者直接越过跳水洞继续往前爬，爬到顶端以后，需要从上面一跃而下，跳进下面的木梯洞里，然后再从一边的隧道里爬出去，这样就算游戏结束。
教师小结：
这个游戏看似比前两个游戏简单，但是跳跃环节需要幼儿从木架上直接跳进滚筒里面，然后为了不阻挡后面小朋友游戏，就要极其迅速地从滚筒爬出来继续前进，到尾端的时候要对准木梯口跳，通过这一系列的挑战，孩子们不仅能锻炼体能，更在自主探索、风险评估，合作创新中成长，这才是真正的“玩中学”。
4.16爬爬乐隧道
4月16日，孩子们的游戏内容变成了爬爬乐隧道，前面设置的攀爬，后面组合排列了几个滚筒作为隧道，为什么今天的隧道加长了，张欣荣说是因为今天特别的热，设置长一点的隧道不但可以游戏，还可以用来乘凉。后面改造成凉棚的想法可能也是得益于此。
几个小女生还尝试了不同的滑滑乐玩法，她们把一个滚筒竖立起来，一边横放一个滚筒和轮胎，另一边直接搭上了一个垫子，孩子们只需要爬到滚筒上，再跳到垫子上滑下去就可以。
由于天气有点热，欣荣提议休息一会，把爬爬乐调整一下位置，下面的滚筒拿出来换上木架，然后在下面和上面都放上垫子，搭一个凉棚出来，这样可以一举两得，上面可以游戏，下面可以休息。由于木架不够，她们就拿了三个木架和一个滚筒，一边放两个木架，另一边放一个滚筒和一个木架，上面是搭了两个木梯，木梯的上面是垫子，下面也有放的垫子代替床，欣荣拿了一个大的垫子靠在一边，这样休息的小朋友躺在里面就更舒服自在了。
教师小结：
看似孩子们每天都玩一种游戏，但是内容每天都会随着孩子们的兴趣有变化，像今天孩子们用一个轮胎、两个滚筒、一个垫子这样简单的材料组合成的这个看似很简单的游戏，孩子们玩了一个小时。并且在太热了怎么办？欣荣的一句热了我们也有办法的想法后，一个爬爬乐凉棚便出现了。孩子们的操作力、行动力、思维转换力等综合能力得到提升。
4.17
4月17日孩子们搭了一个拐弯的滑滑乐，不同的是在滑梯的部分孩子们设置了双行道，一边是爬爬乐，一边是滑滑乐，她们可以自选游戏内容。
当孩子们兴趣正浓的时候，一个高木架的出现转移了孩子游戏的性质，因为我们今天的游戏挨着大二班特别近，所以就有小朋友在大二班游戏现场“捡”到一个高木架，因为我们在轮胎区游戏的这一个月，只有四个矮木架，孩子们没接触过高木架，新鲜感一下子上来了。就近拿了三块木板竖立在高木架上，便开始简易的滑梯游戏。高木架搭木板坡度更大，滑的时候更具有刺激性，所以引来了不少排队的小朋友。
教师小结：
一个高木架的出现改变了孩子们的游戏方向，可见不同游戏材料对于幼儿游戏探索也很重要，在接下来的游戏中我们可以适当变化增添一些材料，让幼儿在原有基础上持续探索。
游戏反思：
本次明朗发起的由滚滚乐引出的一系列游戏像“连载故事”一样持续了很多天，孩子们的发展也在游戏的持续中层层递进。
在这一个月的游戏中前期孩子们探索大冒险、跷跷板等游戏，虽然中间经历了一周左右的瓶颈期，但是后期孩子们又探索出了滚滚乐系列游戏，在游戏中我看到了不起的孩子们，在接下来的游戏中，教师应继续保持“积极的不干预”态度，在确保安全的前提下，让儿童在自主探索中获得全方位成长。
另外在分享讨论环节有些问题我们没能做到深入的讨论探索，比如游戏初关于明朗提出的在滚筒上站不起来，滚筒太滑、稳定性不够、坡度大小等问题，但我发现孩子们最后自己找到了解决方法，我想，孩子们也需要一段时间的沉淀思考来反思自己的游戏，我们不必急于求成。
本案例由中一班陈老师供稿
