1.那么首先我觉得是一个听懂孩子的话，和我再去进行提炼的一个挑战。因为当时王子睿的原话是这样说的，他说你们想过没有呀，这里有五个，这里也有五个，那这里就是十个，一二四五六七八九十。那如果上面也是的话，它就可能偏大了，有可能是屋顶。如果你把上面的全部算进去，这就不可能了。有可能是屋顶，就是当时我心里面一开始我是没有听懂的，我觉得是完全是靠我平时就是日积月累里的这个听的这个功底和我对孩子们的了解，我迅速的理解和明白了。我觉得在明白之后，新的挑战又来了。也就是我当时马上反应过来，我觉得这个孩子提出来这个问题是很具有讨论价值的。然后但是他的话不足以让其他孩子明白，这时候对我来说，我又要一个新的挑战，就是要快速的而且又简单的规则语言给他提炼出来。那我记得我当时大概是这样说的，王子睿的意思是，如果上面加一层或者是屋顶的话，我们就不可能用我们刚才的方法来快速的算出他的，是这样吗？就是这样，让其他孩子马上能理解王子睿的一个想法。在这里我其实有两个挑战，一个就是听懂他的话，一个就是快速的去提炼出来。然后其实在听懂之后，我觉得有这个话题，有讨论价值之后，就在这里还含着我的一个挑战。就是我们刚才说的，你永远不知道下一秒孩子会说什么，因为我们还是要追随他们。而且这个时候这里是一个很有价值的话题。那我当时马上就在纠结了几分钟之后，就这个难度就纠结几分钟后，这个是王子睿给我，我现在就可以试一下。我们就一个决定是马上调取四月十六我当时拍摄到，刚好跟王子睿小朋友讲的，如果多一层的话，我们不能用这个方法呢。其实在这里又是一个新的挑战出现了。就是当孩子说的时候，那我听懂了，我也知道这个价值，那我去哪里调取呢？这个就是对我的课程敏感度和一个日常储备的一个挑战。就是在每天的游戏拍摄和课前梳理。有些照片视频的时候，虽然是有一些并不会马上用到，但是呢我会把一些我认为有价值的或者用完之后，可能会积极的会打包存好。就比如四月十六号那天，当我看到这张四月十六的这张积木的时候，当时孩子们他们可能没有兴趣，但是我觉得肯定是含着很多挑战。数数挑战里面我觉得很有价值。所以孩子到这个时候，我就马上非常迅速的想到这张照片回来，快速的给孩子们才有了后面孩子们就是能把五五凑十的方法也运用到这个当中去了。而且就是他们的精彩观点就是不断的呈现。我觉得就是从王子睿的这一个话来说，其实对我这样快速的做出反应，就是有这么多的一个挑战。当然还有就是在这个过程当中，我有时候会就是示弱。那怎么样的方法去示弱呢？我会好奇我什么时候应该好奇呢？还有就是我要肯定就是发自内心的去肯定鼓励每一个孩子在他原有水平上的一个发展。就是其实这对我来说，在整个我不断的实践过程当中都是很大的挑战。但是我相信在我们的分享教学相长的这样一个分享活动的氛围当中，我会和孩子一起成长，我会不断的修炼我自己。
2.因为我跟周老师是一样，都在一线，我们就一直在带班。其实我自己的职业就是走到现在，我也是从传统的一个教学去慢慢的走到现在的一个分享教学。其实刚才听老师们都在讲突破，我就在脑子就不断在回忆。我自己这一路走来，其实真的是每一个阶段都有不同的一个突破。然后每个突破就像老师说的一样。因为刚开始的时候，说要进行游戏分享的，然后就要丢掉教材的。然后对于我来说，一个老师就是每一次都是备着教案，每年都是看着参考书里面一个一个环节我去上课，通常跟我说不能按照这个教材来上来，你要自己去上。那个时候对我来说冲击力是很大的，我没有了教材，我该怎么上课？这真的是对我的一个挑战。因为以前我只要按照这个流程，我下来那八九不离，我要把这个教案备完，这课就基本上已经完成了。现在没有完成，所以对我说这就是第一个挑战，就是要扔掉这个教材。然后扔掉教材以后，那我这个上课我还得上啊，那我就知道我的素材哪里呢？其实就刚才老师都已经说了，第二个挑战就是要放手放手去看孩子们的游戏。因为这些教材就来自于孩子的游戏，来自于孩子们的活，所以这就是对我来说是第二个挑战，就是要放手去看孩子，去观察孩子们的游戏。那在这个游戏当中，其实我会有担心。因为以前是有一些区角活动，我们都会设想好这个区角孩子们完成么？提供什么材料，就是心中都有一个目标在里面，那现在还是自己去。我想想你们应该玩什么，应该什么，然后还要考虑安全问题，放手孩子们的安全问题怎么办？所以我很纠结，很矛盾，所以对于我自己而言的话，就放手游戏其实是第二个挑战，就是我要真正的去放手，去看孩子们的游戏，然后再走下去的话，可能就到了我三个大的，就是怎么样去观察自主游戏。因为在游戏当中，孩子们都在玩，我心里就带着，今天我可能要上一个科学的活动，我就去专门去看孩子们科学的挑战。因为要去上这个。孩子们都在玩，我心里就会带着今天我肯定要上一个科学的活动，那我就去专门看看孩子科学的挑战。因为我要去上个，所以我就去看那个，所以很强的一个自己的一个小小的，其实真的是个游戏，都是真的探索。第三个就是我要怎么样去观察孩子的游戏，而且我要做到公平的去看每个孩子的游戏。所以对我来说这个是第三个挑战。然后再往下走的话，可能就是到了我们的一个课堂上的一个就像刚才老师说的，没有挂图了。我要呈现孩子的视频，拍一堆的照片，就像老师今天说的，他可能会选择一些照片一些视频。但是我当时的话就是会拍很多很多的照片放在那里，我就让孩子自己来学，因为要自己学，所以让孩子来学。但是我发现这样尝试了以后，孩子们在选的时候，他就会，他说老师你再往下一点，然后老师你往下拉，我对课堂上前面会很浪费，对大量的时间去让孩子们去选选那些照片，挑选那些视频。所以这时候对我来说，就是怎么样来分析这个拍照的这素材，就是我的一个新的一个挑战，也就是四个挑战。我得自己我要因为这个活动本身，就老师发起的现场的时候，需要这些数据进行一个拍照的，进行一些像周老师的一个打包。要做到有，还需要做，马上就出示。所以这对于我来说也是修炼了。然后再接下来走到的就是课堂上像周老师今天举例这个孩子，他现在这个师幼互动的时候，其实是一个在课堂行业老师非常大的一个挑战是什么？你要进行一些梳理，什么时候要推后，你什么时候做的。这个有的这个状态非常好发的。所以你怎么样去引发他的一些思维的他们对话题的一些讨论。然后他们质疑，让他们发表自己的观点，我现在就走到了这一步，就是第五个挑战，怎么样去进行一个有效的一个师幼互动。我相信再往后走还会有更多的挑战在等着我。但是我们也会继续去迎接挑战，
我们老师在这个实践当中的这个课程的敏感性，儿童发展的敏感性，教师倾听的能力。我觉得这些都是教师专业水平和教育智慧。我们这个新的背景下的，基于游戏的教学活动所带来的教育智慧和教师的专业水平的挑战。比如说王佳讲的，我们从传统的教材拿来教材直接教，然后把教材放弃了。然后我们又从真实情景当中去取教材，这个怎么去用，这是一个一个挑战。我们现在教育没有，我们的挑战是这些真实情况中看就要观察。那么在观察的时候挑战我们是真观察还是假观察是吧？是带着自己的主观意识去观察，还是真的放手，相信儿童，去公平的观察，每一个孩子的真实表现，还是带着我们的主观臆断去选择性的，还是我们脑子里打好的那个草稿去观察。这又是一个儿童观和教育观的一个转变，是我相信每一个孩子我要去看的时候还要放下自己，不带着自己的主观臆断去挑自己感兴趣的挑自己喜欢的，而不是真正的去追随孩子的表现。来就在这个里面也是一个非常巨大的挑战。所以当这个东西在这个挑战的过程中，要不断的放弃公平的去看之后，在这个过程当中，我们还要去储备大量的素材。所以在储备素材的时候，就像刚才周莉讲的，跟你们讲的是一个道理。就是我们储备这些素材，我们盲目的拍，还是我们去有很好的儿童的发展意识和课程的敏感性。比如说我觉得像周莉刚才讲的，看到一个积木墙，他有六排，而且排的很规整。你要想想，说不定哪一天我可以作为一个孩子讨论的话题。比如说那个王佳讲，我在那个游戏，我要放下自己，我要上科学课，我想上一个什么去找什么的，不是这样的啊，是把那些有很多可能性讨论的可能性，可能引发话题的可能性和孩子的一些在这个游戏当中的一些精彩表现，这些我们都把它捕捉了，储存到我们的仓库里面。那么当我们储存的这些东西在用的时候又是挑战是吧？在真的进入了这个讨论的这个课堂当中，孩子们跟你之间要有话题要说一开口了，要说了要来讨论的。我们要追随孩子，决定你这个教育发展的方向。那我们怎么去引发话题？在引发的话题还是在讲的时候，我们又怎么样去听懂他的话题。然后在这个基础上我们就推进他的思考，又把我们那个资源库里的那些东西，我们能够结合起来。他用活用好，把那个东西用好了以后，用好了以后会推进孩子的这个思维向高一层次发展。我觉得刚才周莉讲的，他的那堂课里面有一个非常精彩的地方，不知道大家有没有看，我们可以看那个课就可以看到，还是在数数那个凑成六十的那个墙的那个木块墙的时候，孩子们可以用凑十的方法。一十二十三一五一十二凑，对吧？凑了真的这个是属于大家热火朝天的时候，有一个小朋友他上来讲到一句，你们这样数数，如果这上面有个屋顶的话，就不那么好数了，就会有挑战。你们要不了了，就这个意思。但是这个时候就需要老师的敏感性，也就是刚才王佳讲的，我们要善于去倾听，还要听懂孩子话。听懂了你要敏感，马上反应到果断，是反映到下一步。我可以在这个上面用我们资源库里的东西来推进一下。有这样的一个敏感性，听懂了还要用东西来支持，这个就是考验我们老师原来在观察当中，他作为有心人啊，周莉她就是个有心人啊，前几天都是玩过一个六排的，六排的那个七十二排的那个倒是有一张照片。这个小朋友刚好讲到，如果一个屋顶的话，那就不是那么好数了。他马上就想到前面一下去调出来这张照片。马上照片啪贴出来以后，孩子们还是用原来的方法很开心。我也这样我我也这样就行了，卡壳了。这个卡壳其实带来的就是孩子的一个鲜有经验和新的经验之间的又是一个挑战。所以他正好在这个上面，像老师的教育智慧就在那里，在这里搭建了一个跳台，让孩子往前再走一步。所以在这个时候，冲突发生了，孩子们肯定要挑战自己，又要开始动脑筋了，所以说怎么办？想办法，我想办法，孩子们又蹦出了很多是激发了孩子思维的灵活性，激发了孩子思维吧。想办法，因为不行了，这个卡了怎么办啊？我原来的方法不用了，新的方法又没出来，怎么就开始调动他所有优的经验来解决这个新的问题。这个新的问题的产生其实就是来源于老师他的课程的敏感性都要用他展的敏感性为孩子这个表现出来那个，已经数的很溜了，再来一下往前走一步又是一个好的挑战。所以这个我觉得我看了这里这堂课，我是觉得他的教育智慧啊，我们去看孩子，老师在孩子成长过程中产生的教育智慧的一个非常精彩的表现。我觉得这个刚才周莉分享了跟王佳分享的也是这个非常的棒。就是在这个互动的过程当中，我们去到课堂里，孩子们跟老师进行互动了。在这个互动的过程当中，老师怎么去退后他们讲刚才讲的个叫示弱是什么？示弱其实就是我们的一个儿童主观。你把你看的比孩子厉害，你就是一个权威，则高高在上，你就是孩子就跟着你去，对不对？那是我们的老师学会示弱，我老师也不知道，我们要向孩子学习，所以老师走在孩子后面，孩子他就在前面不断的去向我贡献更多的智慧，引发更好的话题。我们去发现啊更了不起的儿童。
其实在这个里面我们怎么去把握好我们的这个老师互动的那个点。就是说我们让我们跟孩子之间的互动是变成推动，而不是变成打扰，或者是变成阻碍，而不是用我们的这个权威去让孩子感觉哎呀，老师不教我不行，所以在这个里面也是我们的教育智慧。当然这个智慧就体现在我们的专业水平上，体现在我们的儿童观上。你怎么看儿童观上了。所以示弱也就意味着我们把孩子看成是有能力的主动的、具体的学习者。所以我们是向他学习的，我们要跟你一起成长。
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本文梳理自程学琴教研团队教研活动，重在分享学习，禁止商用。
