有很多教师手机、电脑里存放了很多幼儿游戏或活动的素材，每天也观察游戏及幼儿的一日活动，但一个月过去了，要换区了，面对这么多素材，依然对梳理成案例犯愁，造成这一现象的原因有什么呢？怎么破解这这一局面？
首先，教师心态出现了问题，总是想要追求完美，追踪“哇时刻”。在幼儿游戏中“哇时刻”是教师定义出来的，这里我们通过一对一倾听就可以发现，我们关注的问题，在孩子那里印象并不深刻，所以我们追求的精彩瞬间，并不代表是孩子的成长点。
其实，只要我们真正放权于幼儿、沉下心去观察儿童时，我们便可以发现，孩子的每一段行为都能解读。
二是教师对儿童的行为没有好奇心。老师们虽然看似在观察，实则没有真正走进幼儿的游戏，只是单纯的拍拍拍，在拍的过程中真的成为了机器，教师只是操作机器的成人，这是不可取的。
我们在记录的过程中，一定是带有启发、有思考的，我们完整的梳理下来就是一个游戏案例。
三是教师虽然有那么多的素材，但是都堆在一起，没有分类，没有清晰的思路，老师们自己看着这些素材，也是头疼，又多又杂，无从下手的感觉。那这里怎么办呢？方红梅园长给的建议大家可以借鉴一下：
把每天看懂的地方，自己在做文件夹的时候贴一个红点点、黄点点、蓝点点，不同的点点代表不同你关注的点。我不知道表达清楚没有？比如说出现儿童的情感问题，你就用红点点。一段时间以后，你把红点点穿起来，或许就是儿童的某一方面的成长经历。你从这个经历当中去分析你所看到的儿童的成长在哪。
四是及时复盘，不要等着一个月之后要换区了，才开始整理，这样就导致越积越多，并且投入到下个区域的观察中之后，很难挤时间来复盘上个月的观察。所以我们要养成及时复盘整理的习惯，这样积少成多，条理清晰，就可以真实的梳理出案例。
最后一条，老师们观察到幼儿的一些行为之后，不会分析，这是因为理论知识的匮乏，理论跟不上实践，其实我们在实践当中观察到的现象，在目前市面上所售的有关书籍里都能找到解释。在专家的讲座中也有很多举例。另外我们也可以进行集思广益，将自己感觉分析不透彻的行为，进行小教研，毕竟一个人的观点和已有经验是有限的。
一千个教师，就有一千个解读，因为观察的孩子不一样，教师对于知识的理解和对幼儿关注点也不一致，所以，分析没有好坏之分，只是侧重点不一致，我们只有追随幼儿，积累素材，及时复盘，加强理论学习，在反思实践中不断提升自己撰写案例的能力。
这条路上也有一些客观存在的其他原因，毕竟老师的精力是有限的，我们要给教师减负，其它不必要的档案材料做减法，让老师们有足够的时间对观察到的游戏或活动及时进行复盘、分析、反思、梳理！从而提升自身专业能力！
文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
