一日生活皆课程，为什么还要每个园都有自己的园本课程，并纳入幼儿园认定评估细则，并且按照级别进行数量和质量要求？
我们平时所做的园本课程只有书面价值，没有推广价值。因为我们的课程基本上是园本特色，我们是海棠小镇，我们做有关海棠课程；你们有奇石，你们做奇石课程；他们有木材，就做有关木头的课程；你们有竹子，你们做竹子课程……
这课程仅仅是自己园所的课程，不能够推广。里面甚至是没有灵魂的，看不到理念，看不到教师观、更看不到儿童观，但安吉游戏课程能够进行全国甚至走向世界的推广，是因为他们打破了这种狭隘的课程观。践行国家要求的以游戏为基本活动，他们探索出了这条路，让我们可以少走弯路的路。
我翻阅了其他省份的验收标准，提到最多的是课程审议，课程园本化，利用周边资源丰富我们的课程资源，并没有强调非要有自己园所的园本课程。
有了这样的要求，就倒逼着园所人无我有，人有我优，持续的卷，没有园本课程的园所就一定是办园质量不高的园所吗？做不出来园本课程的教师就不是一位好教师吗？
这要看怎样评价，我们这样做的目的是什么？是为了证明自己园所和教师的能力，还是为了迎合上级的要求。功利主义，让我们找不清自己前进的方向。
所以踏踏实实一步一步的螺旋提升是必须的。从审议到园本化、班本化，再逐步在一日生活中形成适合幼儿发展的园本课程。在游戏中、在观察动植物的过程中、在取餐中、在签到中等等，孩子们呈现出来的过程性的材料，就是我们的园本课程，并且梳理出来，放到幼儿可取拿可翻阅的位置，就是园本课程最大利用化。
因为我们是基于幼儿的课程，是给幼儿看的，所以还需要减少一些成人化的东西，因为是幼儿活动反思性材料的梳理，里面都是孩子能够读懂的符号和图画。他们就是通过这样的方式进行不断地反思学习，就像我们汲取教材里的知识，通过内化吸收实践反思才能够继续提升。
总之，对于园本课程这件事，我想最该反思的应该是专家，不是我们一线教师！
