以下内容梳理自湖州实验幼儿园园长卞娟娟关于活动课程改革的最新内容，大家可以听全文，用你的耳朵感受文字的力量，了解最前瞻的教育理念。自主游戏我们放手了，活动课程我们要怎么进行改革呢？卞娟娟园长的培训讲座会给你一定的启发。
卞娟娟：接下来就是要对种预设性的课程，我们也要下手了，也要改革。我们对这种预设性的课程，我们的老师习惯于怎么去落地的，就是我就要把每一个孩子都当成一个空瓶子，然后再往里头灌水，好像不教不放心啊，好像不教不放心就没法用自主游戏的那种落地的方式去实施大中国的主题啦，家乡的主题啦没法实施，就是给我教你。
其实你给他提供一个可对这个主题有关的匹配的一个环境材料，可以让他有的选，让他去探索，探索了以后我们也像游戏观察一样，像游戏的故事的表征这样一张一张去读，也是可以的啊。你比如说大中国的主题，大班，大中国的主题。可以创设跟大中国有关的传统文化的绘本，表达我们中国现代科技发展的绘本，像航空的一些科技的书，让他去选，自己去看，啊，你可以提供我们中华传统文化的青花瓷啊，京剧脸谱，再这样放在艺术区这里。让喜欢的孩子去探索。啊，也可以提供这种呃关于这个中国的这种，传统的这种，比如说这个节气啊，科学，甚至我们中国其实有博大精深的数学啊，你像这种算盘啊，对吧？你也可以提供在那让孩子去探索，那肯定不同智能和不同兴趣的爱好，会选不同的区角投入进去观察、制作、探索。有的老师就很担心了，男孩子选择了这个航空航天的书。喜欢我们国家历经航空航天发展32年了，我们什么长征几号上天啊，什么几号上天了，什么时候又回来，他很清晰。有的女孩子喜欢探索京剧脸谱，我们老师就很担心，那个男孩子青花瓷没有探索，我是不是要教他，我经常跟老师说不用的。终身素养是一样的，他愿意在自己感兴趣的范围之内，愿意去持续的探索。那么他获得的这种学习品质、计划性、专注性，他愿意就一个跟祖国有关的话题，或者1到2个他愿意去持续的探索。终身素养是一样的，而知识技能是教不完的。我们只有这样放手了以后，才能看到鲜活的个体。要不然我们就在这里一节课一节课一个内容，一个内容都好像要教给孩子。
变成什么一种状况？就是每一个儿童的在一个主题里面，所有学的内容都是一模一样。所有学生内容都是同一个起点，同一个终点。课程实施变成了几乎齐步走一二一一二一立定，大家有没有。
这个时代是一个鲜活的时代，是需要看到每一个个体的时代。啊，我们的《评估指南》里面提出了叫一对一倾听记录。为什么要一对一行进记录，这么一个细节的操作，要写到国家的一个《保教质量评估指南》当中去拿。就是我们不能只是大轰通的就这样，大家一起搞。然后我我这个老师哎大中国主题实施了哎，实施了几个礼拜了，四个礼拜了，结果怎么样啊？好脑子当中回忆的只有什么？只有那个你一个个组织的活动。中国主题我实施过来很好啊，那我们的升国旗仪式也融入了，武警战士也来表演过了嘛。我们那个毛主席在天安门上中华人民中央人民政府那段视频呢，我也给他们看过了。活动并不代表发展。啊，无效的那种，一个个让每一个孩子都要去经历的活动，并不不代表每个孩子都有发展。其实对于这个老师，从他的反馈当中你可以看到，他其实只是反馈了我做了什么活动，什么活动，什么活动。那每一个孩子学的怎么样呢？其实无法举例啊，所以我们需要现在通过一些第一结构的让儿童有的选的活动，通过一些这样的表达表征的材料啊，让每一个孩子在这样的主题背景下，自己去探索，让我们看到每一个鲜活的个体。这是一个个性化发展的年代，教育要落地到每一个个体的一个年代。啊，所以我们今天主要就是基于这样的一个课程改革的一个大的背景啊，其实也不是我们仅仅我们教育上的一个背景。我是觉得各行各业的各行各业整个时代的背景，包括整个社会对未来人的这种培养位置，其实都到了这么一个看到每一个鲜活的个体，要促进它全面一些富有个性化发展的这么一个时代。
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文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
