一、设计意图：
这首诗歌简单、易懂、情境性强，因此活动目标定位在朗诵、理解的基础上，能用多种方法大胆表现诗歌。另外在孩子有了较多的知识点的前提下，初步学习仿编，知道仿编的方法，让幼儿体验仿编成功的喜悦。大班的孩子在语言表达能力上有了很大的一个飞跃，也很愿意去和同伴分享自己的快乐，希望通过这样的活动，让孩子们产生兴趣，从而产生想说的意愿.
二、活动目标：
1.能用语言、动作大胆表达对春天美丽景色的感受，进一步掌握春天的季节特征。
2.理解诗歌内容，体会诗歌语言和意境的美，学会有感情地朗诵诗歌。
3.初步学习仿编，知道仿编的方法，体验仿编成功的喜悦。
三、活动重难点：
重点：让幼儿理解诗歌内容，大胆表达对春天的美丽景色的感受。
难点：初步学习仿编，让幼儿体验仿编成功的喜悦。
- 活动准备：
- 已经与幼儿交流过对春天的感受。
- 春天的色彩大图书。
- 歌曲《春天在哪里》课件
- 活动过程：
- 导入（引导幼儿用语言、动作大胆描述春天的美丽景色，使幼儿进一步掌握春天的季节特征）
教师：小朋友，寒冷的冬天过去了，我们迎来了温暖的春天，春天有很多的秘密，你发现了哪些？让幼儿自由表达
- 出示大图书《春天的颜色》，引导幼儿用语言、动作表达自己对春天美丽景色的感受，理解诗歌内容，学会有感情地朗诵诗歌。
教师：小朋友，我也特别喜欢春天，所以就把春天里最美丽的景色写在了这本书里，我们一起来看一看。
- 出示彩色的书：引导幼儿用优美的语言描述春天多彩的景物。
教师引导幼儿观看封面：为什么说春天是一本彩色的书呢?(幼儿自由想象描述)
教师引导幼儿观看内容：书中哪些内容是小朋友自己说出来的？哪些内容是小朋友不知道的？
师幼共同有感情的朗诵第一段诗歌。教师提供帮助（图片、动作、声音、口型）
教师引导幼儿观察会笑的书：为什么说春天是一本会笑的书呢？谁笑了？怎样笑的？
师幼共同有感情的朗诵第二段诗歌。
教师：这两段有什么不同？第一段说了几句话？第二段说了几句话?
教师出示会唱的书：为什么说春天是一本会唱的书呢？谁在唱？怎样唱的？
师幼共同有感情的朗诵第三段诗歌。
教师引导幼儿完整观看春天的书并在教师图片、动作、声音、口型等形式下共同朗诵诗歌。
- 游戏《哪些图片不见了》引导幼儿逐步脱离图片等完整朗诵诗歌。
- 引导幼儿根据自己已有的生活经验仿编儿歌
- 教师：春天还可以是什么样的书？小朋友可以用像诗歌里一样好听的话把美丽的春天编成书。
- 幼儿自由讨论，并模仿诗歌中的语言描述春天。鼓励幼儿大胆仿编诗歌。
- 交流与分享：请几名幼儿朗诵自己创编的诗歌。
- 欣赏歌曲：春天在哪里？鼓励幼儿今后继续把自己对春天的感受用其他方法表达出来，并和其他小朋友分享。
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