内容摘要：
音乐能直接地影响孩子们的感情，对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。在活动中我善于利用多种方式使孩子们乐听、会听，通过丰富多彩的形式，激发孩子们的兴趣；同时在一日生活中渗透音乐教育。
一、利用多种方式使孩子们乐听、会听
音乐是听觉艺术，我们要从这个特点出发，去培养幼儿良好的听觉能力，为他们接受音乐教育，进行音乐活动，奠定良好的基础。听即欣赏，保持宽松自然的情绪，拥有独立安静的环境是十分重要的欣赏前提，能让幼儿做好静心而不烦躁的心理准备。
我在每次的欣赏活动前，先请孩子们稍稍休息（“闭上你的小眼睛，什么也不去想，休息一下”），让孩子们听上1分钟的轻音乐，使之保持基本的情绪稳定，心平气和。
案例一
在起初的欣赏活动中，提供画面生动的视频动画，更能吸引孩子们的注意力。
我们班孩子特别喜欢动画片《西游记》中的插曲《猴歌》、《白龙马》，事的时候就在嘴里哼唱着，有时还手舞足蹈的。于是，我让孩子们多次反复地欣赏，指导他们将其中故事的变化与音乐背景结合着看。在欣赏过程中用简明的问题引导孩子去感知音乐，根据音乐的速度、力度、旋律、音色等特点，展开想象，并用自己喜欢的方式，如动作、语言等等将自己的感受表达出来。
我会有这样的引导：“看，故事中的，他怎么了？听，这时候的声响是什么？你觉得这个时候为什么要用这样的音乐和声响呢？”
引导孩子们更多地注意到音乐背景声音的变化，让他们感受到音乐背景和声响效果对故事情节的推动和造势的作用，并尝试地感受着此时此刻故事中角色的心情变化，初步了解故事情节与声响间联系。
案例二
在音乐活动中，想象力是幼儿张开神奇翅膀的源泉。
安静活动时间，我拿着铃鼓摇了摇问：“这是什么乐器？”
“铃鼓。”
“闭上眼睛听一听铃鼓的声音，我们来模仿一下。”有的响舌，有的拍手和着铃鼓的节奏，有的说出了铃铃铃的声音。
我问：“你听过这样的声音吗？”
晴宇说：“铃鼓的声音像铃铛里小球的声音；”
梓宇说：“自行车铃铃铃的声音”；
姜一说：“冷的时候，树叶落下来的声音”；
元元为她补充：“脚踩着树叶发出咔嚓咔嚓的声音”；
家楷说：“火车站6点的声音”；
柯晗说：“像下雨时候，小雨点沙沙的声音”；
润泽说：“挖车后面有一个小兜，兜里有一个小哨子，哨子一吹，有一个小球跳跳的，往上跳到长方形的口，声音从那里出去就响了”。我从来没有听到小润泽说这么长的话，我幸福的将他的话记录在本子上。
给孩子们一个小小的点，孩子们便可以发散出如此神奇的联想。老师不要打扰孩子们的想象，让孩子们畅游在想象的海洋中，为他们插上想象的翅膀。
二、利用丰富多彩的形式，激发孩子们的兴趣
案例三
音乐教学中将根据活动内容自编的故事导入新课，能使活动过程情节化，创设很好的活动情趣。
在开展歌曲演唱《迷路的小花鸭》这一活动时，我首先出示池塘边柳树下的场景图，然后，一边以小花鸭的口吻讲述故事一边操作图片：
我在池塘边，柳树下玩，可玩着玩着我就找不到妈妈了找不到回家的路了，我迷路了，我哭着到处喊妈妈。一会有一个小朋友看见了，抱起我把我送回了家。
这样经过绘声绘色的叙述，既使孩子们轻松的进入角色，又在无形中渗透了歌词，为音乐活动作出了很好的铺垫。接着，我为孩子们播放了歌曲《flish》，美妙的音乐配上生动的画面，孩子们被深深地吸引着。
案例四
孩子们对生动形象的材料感性强，利用电化教学会使教学活动别开生面、令人耳目一新、很快使孩子们进入情景。
在音乐欣赏〈狮王进行曲〉这一活动中，我精心设计课件，在活动导入部分，出示动物狂欢图：美丽的大森林，住着许多动物，长颈鹿，大象，小鸟，乌龟，小猴子等。孩子们仿佛来到了动物的王国，很快进入了活动情景中。
图谱设计时，我用小猴子吹喇叭的动画插件表示音乐的引子部分，用狮子的脚印和小喇叭分别表示狮王和小动物们的音乐形象，图谱形象生动，使孩子们对于音乐的曲式结构一目了然。
案例五
我认真钻研折纸艺术，经常在美工区带领孩子们折各种各样的事物，把折纸带进音乐活动是我的一点小创意。
在学习歌曲《小白船》时，我事先在美工区和孩子们一起制作了一棵漂亮的桂花树，又请调皮捣蛋的玉琪折了一艘白色的船，请心灵手巧的子彤折了一只小白兔。活动时，我一边讲述故事一边操作折纸，孩子们见到自己的作品格外兴奋。
案例六
好动是孩子们的天性，在音乐活动过程中，要紧紧抓住幼儿好玩好动的心理特征，把唱、动、奏、演巧妙地结合起来，使幼儿在活动中边玩边学。
在歌曲《蚂蚁搬豆》这一活动中，让孩子们戴上头饰，在我创设的蚂蚁洞口旁，随着优美的旋律进行情景表演。当小蚂蚁回洞中叫来好朋友，抬着大豆一起走时，孩子们更是兴趣高涨，体会到了集体力量的伟大。
案例七
我会为每一首歌曲创编简单的舞蹈动作，让舞蹈来帮助孩子们记忆歌词，既陶冶了情操又减轻了负担。
在学习歌曲《学做解放军》时，我们共同讨论了能表现解放军的动作，孩子们大胆的模仿，我们边学歌儿边跳舞，孩子们乐在其中。
在做律动的过程中，允许孩子有个性的表达，而不是全班整齐划一。了解孩子做此动作的原由，跟孩子沟通了解孩子动作的含义，从中发现孩子新的兴趣需要，从而丰富我们创编的动作内容，增加了课堂的情趣，而且发挥孩子们的音乐潜能，提高了孩子们音乐素质。
兴趣是最好的老师，幼儿的学习往往从兴趣出发，在全力的投入情感时最有学习热情，最能表现积极性和创造性，获得更多的认识和体验。
三、在一日生活中渗透音乐教育
案例八
孩子们在园的一日生活中的任何时候，都是我们进行音乐教育的好时机，都可以引导幼儿感受音乐的魅力。
（一）我们选择了一些中外经典童谣，名曲，性质各异的各类乐曲，在幼儿游戏，午餐，午睡，上课等活动环节中播放。孩子们伴随着悠扬的歌曲入园；在班里我们也为孩子们旋律优美的谷建芬老师创作的古诗词20歌曲，孩子们有的伴着旋律拍打节拍，有的哼着歌曲进行一天的准备工作，有的则在音乐的美妙声中进行看书等晨间活动。就这样孩子们用愉悦，热情，饱满的情绪，迎接美好的一天。
（二）安静时间，我请幼儿边朗诵儿歌边用手拍出儿歌的节奏。培养幼儿的节奏感，同时也调动幼儿注意力。开始时候孩子们不习惯，总是拍着拍着就乱了节拍，但大概有两三天孩子就慢慢适应了，那些注意力不集中的孩子也开始认真的跟着学拍节奏。
当孩子们对儿歌非常熟悉的时候，就让他们小声说儿歌，要清楚的听到手拍出的节奏。再然后，心里说儿歌，只能听到节奏，不能听到儿歌，没想到孩子们居然成功了。通过不同儿歌的练习，孩子们不知不觉的掌握了（附点音符、4十六音符、切分音符、前十六音符、后十六音符）等等难点音符。
（三）在排队的时候我会用《守纪律》引导幼儿既不抢排头，又可以拍手说儿歌，一举两得。渐渐地孩子们形成了节奏意识，表现节奏的欲望越来越强烈。于是，我们就进一步引导幼儿来个“全身”总动员：头、手、口、肩膀、腰、脚都成了“打击乐器”。
《蜗牛和黄鹂鸟》的活动中，孩子们在拍手、拍胸的固定节拍伴奏下，加上创编动作，开心的表演，整个过程始终处于积极主动的状态中，不仅获得了情感上的满足，而且自信心、表现力也得到了相应的培养。
《小老鼠去送礼》的活动，孩子们脚下走出节拍，身体与手模仿小老鼠送礼时的有趣动作，不知不觉其实他们已经可以自己表现节拍与节奏统一的二声部了。
在幼儿音乐教育的道路上，我快乐着音乐的快乐，幸福着教育的幸福。我要要用青春，引导着懵懂的孩子们走向音乐的殿堂。
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