在过渡环节培养幼儿的常规应该注意什么?

   小编有话说：在之前的分享中我们讲过幼儿园的一日生活可分成生活活动、游戏活动、教学活动、户外体育活动四类活动。活动之间都需要承上启下的过渡。根据幼儿园的一日活动，常见的几个过渡环节包括：入离园环节、活动区游戏与教育活动间的整理环节、户外活动后与进餐环节间的整理环节以及午睡前后的整

理环节。那在过渡环节中，教师在对幼儿进行常规培养时，应该注意哪些问题呢？

(1)应减少过多的控制和干预，满足幼儿在园生活时生理和心理的需求。

如何使过渡环节更加有价值、更充实，更体现孩子的个性呢？教师减少对过渡环节的控制和干预是关键。在过渡环节中，教师应该帮助幼儿明确最应该做的事情是什么、可以自由做的事情是什么，然后给幼儿选择的机会。例如：在区域游戏结束后的整理玩具环节，收拾玩具、如厕、 喝水这三件事情是幼儿必做的。如果还有时间，他们可以看看自然角的植物和积木区搭建的作品，可以和伙伴聊聊天，也可以玩自己带来的玩具， 这就给了幼儿自我选择的空间，让他们学会自己把握时间，满足自己的需求。

(2)调整过渡环节的时间，体现对幼儿的尊重。

在幼儿园的一日生活中，教师要学会弹性地调整过渡环节的时间。比如，在操作性较强的教育活动结束后，整理的时间就应增加。然后，教师再根据孩子的收拾整理的速度，逐步提高常规要求。

(3)遨请幼儿—起制定活动规则。

比如，收拾玩具时，有些区域（如建构区、表演区）的幼儿总是动作比较慢，怎么办呢？教师可以组织孩子们针对“某些活动区整理工作比较慢”这个问题展开讨论，然后制定合理的规则解决问题。这样的常规实施起来更能以理服人，同时也增强了幼儿遵守常规的自觉性。