摘要：当今社会的教育者越来越重视幼儿的创新教育，在发展幼儿个性的前提下，家长和教师自然重视起幼儿的发散性思维，即创新思维能力的培养，本文将对幼儿美术创新教育的方式与措施进行浅显的探知，探讨美术创新教育对幼儿创新能力发展的影响。
关键词：幼儿，美术教育，创新能力
一、问题的提出
从毕业到今，做幼儿教师已经3年的时间，每天给孩子们上课，开始的时候是跟着老教师们学习，按着“快发”的教案一板一眼的给孩子们讲授知识，孩子们也在一点一滴的接受，但是慢慢的我发现，孩子们每次做的美工作品，音乐活动都是比较单一的，孩子接受的教育也是一板一眼的，比较教条，因此，在进行教学的同时，我也在反思应该如何给幼儿更加新颖的教学工作。
“创新”一词撞入我的头脑中，考虑到幼儿在幼儿园时期正是发展创新意识的重要关键期，同时，又考虑到幼儿美术教育作为幼儿全面发展教育中极为重要的组成部分，能够陶冶情操、激发美感，促进幼儿观察力、思维力的发展，因此，在我们的工作中，就自然的将美术教育作为培养幼儿创新意识的切入口，发展幼儿的想象力和思维能力，进而发展幼儿的个性。
二、幼儿美术创新教育的措施
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是只是进步的源泉。”丰富的想象是童心的保持与升华，幼儿时期是想象力发展的重要阶段。美术活动是施展幼儿想象力、发挥创造才能的有效手段。在之前的文章中我也提到，在我们以往的美术活动中，形式都比较单一，通常的模式都是老师在前面进行示范画，幼儿在下面进行模仿；太阳是黄色的，幼儿就不能把太阳画成红色的；教师画一个圆形，幼儿就不能画成正方形；这样的教育模式下，孩子的思绪慢慢的开始变得单一，慢慢只会模仿，而不会有自己的思维，因此我认为，想要幼儿在美术活动中有创新意识，首要摒弃的就是教师这种刻板的模仿教育模式。
意识到了这一点，在之后我的工作中，就尽可能的避免运用刻板模仿和限制幼儿思维发展的语言引导区禁锢幼儿的思维创新能力，运用启发性提问，开放式提问，打开幼儿的思路，引导幼儿进入创新教育的模式，鼓励有创新意识的幼儿。例如，在一节美术活动《月亮的畅想》中，孩子们先开始的思想都是基本一致的，认为月亮就是挂在天空中的，黄黄的，亮亮的，虽然形状有各种形式的，但是都不能想象出来和其他小朋友不一样的，这个时候，老师的引导就非常重要了，作为老师，我适时的对幼儿说出了我自己的想法作为抛砖引玉的作用，告诉幼儿：“我觉得细细的弯弯的月亮就好像是秋千一样，我多想坐在那上面荡秋千啊！”孩子们听到我说的，一下子来了兴致，有的小朋友说：“圆圆的月亮就像我们吃的大饼一样。”有的小朋友说：“弯弯的月亮和香蕉一样。”还有一个胖胖的平时很爱吃的小朋友说：“月亮没有那么弯的时候就像麦当劳的汉堡！”孩子们你一言，我一语，不一会儿就想出来了很多我之前都没有想到的月亮的畅想，说过自己的思路之后就开始作画了，这时候可就难住了一些小朋友，有的小朋友对我说：“老师，月亮只能画成黄色的么？我不喜欢黄色的月亮，我喜欢五颜六色的月亮！”“那就画成五颜六色的吧！月亮姐姐知道你把它画的那么漂亮一定特别开心，老师猜，月亮姐姐每天只能穿黄色的衣服自己也会不太开心的！”听到我对于她的肯定，这位小朋友开心的做起画来，最后，她给月亮穿上了好看的五彩衣服，变成了一个五彩月亮的形象。这一节课下来，每个孩子都对月亮有了新的想法，到最后结束课程的时候，还能看到不少的孩子还是意犹未尽，一个一个的新奇小想法不断的从他们的小脑袋里冒出来，越想越多越想越多，作为老师的我也非常开心看到孩子们的思维被开阔了，能够想到那么多，那么有创新能力。从这一点上我们可以看出来，孩子的创新思维一定是需要教师对于幼儿正确的引导的，那么如何正确引导的？必定是需要我们先摒弃以往的刻板教育模式，运用开放的，启发式的，活泼愉悦的课堂气氛来培养幼儿的创新意识。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，针对幼儿美术活动中也说道：“成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”从这点中我们也能看出，培养幼儿创新教育的重要性和必然性。
我认为，还有一方面是应该给幼儿充分的时间和物品让他们去尝试创新，在美工区域中，提供给幼儿丰富的材料让幼儿进行创想，在一次外出参观中，我发现这个幼儿园中的每个班级都有各种各样的我们平时都能看见但是并没有想到的物品投放在美工区中，例如，废弃的下水管，酸奶盒，破布等等，我们周边用不到的东西都能够拿来让幼儿进行创新美工作品，孩子们用大块的破布，用水彩画出各种各样他们喜欢的图形，最后被老师进行加工之后变成了钢琴布，下水道的水管被孩子们涂上了颜料，然后在上面随意的画着他们的创想，几个孩子把酸奶盒进行拼接，变成了一个栩栩如生的巧虎，做好了以后还在一起商讨着还能做些什么让他更逼真……看到了这些，我顿悟，原来让孩子的创新，老师不仅只是做一个辅助的引导者，还要给幼儿收集各种各样的物品，只要你投到了区中，孩子们就会用各种新奇的想法来撞击你的头脑，参观回来，我也尝试着在我们班的区域中投放了一些比较简单的废旧物品：纸卷筒，塑料网子，一次性纸盘等，想看看孩子们能够做出什么样的作品，在区域活动的时候我告诉孩子们可以随意的用区域中的物品进行创作，孩子们很快的发现了区域中的新朋友，便开始创作起来，适时正值班里大搞万圣节环境布置，孩子们结合着之前老师告诉孩子们的万圣节的知识，商量着如何做一个可怕的面具，孩子们有的拿出颜料，有的拿来剪刀，还有的拿起水彩笔开始了一番创作，不一会儿，孩子们的作品呈现了出来，孩子们用纸盘子当成面具的底，用剪刀剪开了纸卷筒，塑料网做面具的装饰，用颜料涂上各种各样的颜色让面具看起来更加可怕，当孩子们给我展示他们的成品的时候，我心里惊呼，孩子们的创新能力真是不可小觑的！
幼儿美术创新教育还有最不可忽视的一点，就是要注重家园共育，让家长和教师站在同一平面上，共同指导幼儿的创新，请家长带着幼儿利用课余时间多去园外转转，多让幼儿接触更多新鲜的事物，让他们学会观察；同时，幼儿园也是锻炼幼儿美术体验的重要来源，教师可以在生活环节中创设一些活动，让幼儿通过观察，进行无限制的想象，例如，在户外活动时，可以让幼儿观察天空中的白云，让幼儿描述自己看到的白云，并且进行讲述；下雪的时候，和幼儿一起玩儿雪，观察晶莹剔透的小雪花等，让幼儿通过一次次的观察，一次次的实践，充分发挥自己的想象力，并将自己的想法用多种多样的形式、材料呈现出来。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上”丰富多彩、康向上的幼儿园美术活动，能够扩大孩子的美术视野，激发幼儿参与美术活动的浓厚兴趣，例如，在我园秋季亲子活动之后，教师组织幼儿分年龄段的进行对秋游活动的艺术创想，幼儿可以将自己看到的画下来，也可以根据自己的观察进行自己的创作，之后，将每一名幼儿的作品呈现在公共环境中，和幼儿一同分享，和家长一起观看，这样的举动，大大的鼓舞了幼儿的创作热情，每一名幼儿都努力的用自己的方式进行创作，作品展出的时候，孩子们津津有味的看着别的小朋友的作品，也和家长共同探讨，在交流过程中，幼儿又不断的产生新的想法，新的创作，在这一次次的创作中，有力的促进了幼儿创造性的发展。
三、现阶段教育工作的总结与未来工作的创想
幼儿美术教育作为一门视觉艺术是培养幼儿创造性的重要途径，从现阶段的工作上看来，作为教师的我们已经开始慢慢的转变新的思维模式去指导、引导幼儿，树立创新的价值取向，积极的鼓励幼儿的自主创作行为，对于幼儿来说，孩子们也开始能够主动的探索各种不同的材料，不同的方式进行美术活动的创作，幼儿的创新能力也在一天天中不断的被培养起来。
在以后的工作中，我们会切实的树立以幼儿为本的新型创新教育价值观，以幼儿美术教育活动为切入点，不断的发现美、理解美、欣赏美，为幼儿将来成为一个富有创新精神的人才奠定坚实的基础！
参考文献：
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徐军，《主题背景下幼儿美术创新教育的实践研究》，江苏教师2013.11
邵芳君，《幼儿美术创新教育初探》，幼教天地2012年第58期考试周刊
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张冬娟，孙静，《创新教育下幼儿美术创作兴趣的培养》，学前教育
张建波，《试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养》，《齐齐哈尔大学学报》
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