集体教学VS超常幼儿

在平日的教学活动中，教师经常会遇到一些特别聪明的孩子。这些孩子的思维活跃， “想法往往与众不同” ，有时还会出乎常理。对于这些智力“超常”孩子的想法，我们教师应该怎样加以引导呢？

倾听和肯定幼儿的奇特想法

当幼儿出现与众不同的回答时，教师不能马上反驳或进行制止，这会打击幼儿的积极性，使幼儿因此游离于教学活动之外。教师应该倾听，并以鼓励、肯定或等待的方式支持幼儿的观点，尊重幼儿特殊的个人体验。有时，教师还可以将这些幼儿的体验在集体活动中与其他幼儿分享，带动更多的幼儿拓展思路、创新想法。

适时适当地加以正确引导

在活动中，肯定幼儿想法的同时进行正确引导，通过引导，让幼儿自己意识到活动时要体验成功也要注意其他方面，扩充幼儿的思维；这样做可以帮助幼儿判断自己的想法是否是最合适的，分析有没有问题。有时候，教师也可以在积极回应的状态下追问幼儿：“你是怎么知道的？”或“你们是怎么发现的？”让幼儿充分表达自己的个性想法。教师应该仔细倾听幼儿的表述，对幼儿的认知水平做出正确的判断。教师只有充分了解幼儿的思维过程以及他们获取知识的方法，才能进行有效的引导。

珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创新意识

古希腊哲学家亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，人们才会去思考和探索，进而逐步发展为创新或创造的能力。爱因斯坦在回答他何以有那么多重要的发明创造时说：“我没有特别的才能，不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。”所以，教师应特别珍惜“超常”幼儿的好奇心和别出心裁，因为这是他们创新的前提和内部动力。