案例背景
爱是教养孩童的基础；爱的语言能使孩子建立自信；爱是确保孩子成为能给、能爱之人的基础。从事幼儿教育工作多年，深能感受孩子会因爱而自信的道理。
在游戏活动中，经常会发现部分孩子有退缩行为：在社会情境中个体不与其他人交往、一个人打发游戏时间。退缩行为有三种比较公认的类型特征：沉默寡言、主动退缩和活跃退缩。本文就退缩行为进行个案分析。
案例描述
在学说童谣《正月初一》的活动中，请幼儿齐来表演“阿一夹一夹，阿二想汤喝”。孩子们都表演的滑稽有趣，只有陈槿陶静静地微笑，默默看着同伴们表演，时不时地也会跟着大家一起说两句，她在集体游戏活动中并不活跃。
案例分析
怯懦不自信
槿陶是在小班的第一个学期入学，对于适应能力比较弱的她来说，面对新环境、新伙伴、新老师，对于槿陶来说更是一个挑战。槿陶在参与集体活动也只是张口不出声，单独表现就嘴也不张了，常常主动退缩，任你怎么邀请也是不乐意参加，一个学期说话的总量也不超过十句。
经过多次与她父母的交谈，了解到她的父亲每周才回来一次，每次都只呆一晚。这一晚，槿陶是从不跟她爸爸说话的，家庭环境造成槿陶在新环境中的怯懦，又因怯懦不开口、不参与、不自信。
乖僻不善交
婉转的说是腼腆含蓄，其实是不善交际。这必定会对她的将来产生一定的影响。我经常会带动孩子们找找新伙伴，也常鼓舞孩子们找那个总在角落里唯唯诺诺的她一起玩耍，可是她总拒绝同伴们的邀请，平时唱歌游戏时也总是躲在最后，证实她的乖僻不善交。
案例措施及反思
孩童在成长的过程中需要更多的自我展示与交际交往，如果每次都是怯懦不自信的，那么对于孩子自身的心理发展一定是有阻碍的。这是十分严肃并值得注意的问题。
那么如何改变幼儿，使她能积极参与活动呢？我分析了陈槿陶的性格特点，从三方面对槿陶进行帮助。
从家庭出发
通常，外表上看沉默寡言的孩子，内心世界却超乎常人的精彩纷呈。槿陶也是这样，不会轻易流露感情。在建立新关系时也会小心谨慎，通常不会采取主动，但事实上她内心澎湃，画出来的画是班级里最细腻最美丽的。孩子的性格发展是与家庭环境有着密切的关系的。槿陶的爸爸是一位高标准、纠正性强的父亲，平时与槿陶的亲子关系少之又少，导致她做事前怕虎后怕狼。我决定和他爸爸商量，从他爸爸开始改变，每周中间增加一次见面的机会，并且每次都会有惊喜。
赞赏与坦诚
看重她的人，而不单单着眼于她的成绩表现，让她感觉到，不论她做的怎样她都是被接纳的。在园里为她提供展示自己作品的机会；引导同伴间相互交流、理解和欣赏；夸奖她时要具体，如“你果真是非常用心地把小钟琴每个音符都敲的如此美妙“；不要在让她在高标准前感到泄气；不要用过高或生气的语气对她说话；也不要用小恩小惠诱导她做事。当我对她坦诚与肯定时，我发现她在慢慢进步，现在她的表现比起以前积极多了，也乐意参加集体游戏活动，这令我万分欣慰。
肯定与信任
对于孩子来说，几乎每个生活经验都是新的，我们要灌输给她勇气。在孩子学习社交技巧时，我们要多鼓励孩子，不是打击她的努力。保教工作结合不只是按照流程规章制度去做就可以。我们要因每个孩子的不同，用她们的语言来表达。
《新纲要》中明确指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”“ 幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。”顺着新纲要的目标：增强孩子的自信心；培养幼儿友好的态度和行为；在游戏活动中快乐、自信的体验和同伴共处的乐趣；加强师生之间、同伴之间的交往；培养幼儿对人亲近、友爱的态度； 为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会；增强自尊心和自信心；支持鼓励幼儿自主地选择和计划活动，鼓励他们认真完成。
其实，没有爱的保教工作是很难的，纠正孩子的“怯懦”就更加难了。不管怎么样，孩子都需要我们无条件的爱。
经过一年多的努力，我们用无条件的爱，接纳鼓舞她。不管孩子的长相，天资或表现如何，都爱他们。即便他们行为不佳的时候。当我们无条件爱他们，他们就会对自己感到比较放心，同时也会请全力的展示自己的才华和能力。
我们会努力创造一个自由、宽松的交往环境；支持、鼓励、吸引槿陶与老师、同伴交流；关注孩子内心，提升自信空间。让我们一起加油，期待她的蜕变更新。
