建构区 | 搭建过程中的那些事儿

问：对没有收抬完自己的玩具也跟着别人离开的幼儿怎样引导?

问题描述:

听到收玩具的音乐,熙熙马上手忙脚乱地收捡起散落在地面上的一些积木。当熙熙看到大多数小朋友都收完活动区,准备下一个环节的活动。她放下了本来要收起的积木,也跟着其他小朋友去准备下一环节的活动了。

对策建议

1.与家长交流,介绍培养幼儿自理能力意识的重要性。

2.表扬幼儿点滴进步,鼓励幼儿的独立为,给幼儿形成积极动机,带动家长的积极性。例如:在家园宣传栏“夸宝宝”的文章中展示表扬幼儿自己收放玩具的照片,表扬其独立行为等。

3.建筑区收放玩具所需的时间长,可以提前几分钟收放玩具,给幼儿充足的时间。也可以先不收玩具,在活动区游戏结束时,请其他幼儿来参观,起到展示作用,而到其他环节过渡的时间再来收放玩具。这样,既能鼓励幼儿的搭建兴趣,也有充分的时间和适宜的环境来收放玩具。

4.在玩具较多的建构区，根据幼儿的年龄特点在积木柜中做好标记，因为小班幼儿是直觉行动为主，所以标记最好和积木形状相同、大小相同，切收玩具时教师给予一定的榜样和参照作用。

问：幼儿喜欢滚动圆形积木推着方形积木当小汽车该引导吗？

问题描述：辉辉、峰峰进入建筑区一起游戏。辉辉随手拿了一个圆形积木推着方形积木当起了小汽车,峰峰看到了也觉得很好玩,两个人玩起了自己发明搭建的小汽车,沉浸在玩小汽车的游戏中。

对策建议：

1.在活动中,教师应满足幼儿的兴趣需要,除了赞许他们玩自己搭建的小汽车,也应该成为他们的玩伴和孩子一起玩小汽车。

2.在游戏的过程中教师应该有意识鼓励幼儿积极探索和把握圆形积木的特质,引导幼儿不断总结,提升出圆形积木滚动的规律,保护好幼儿的好奇心,肯定幼儿以物代物的实践能力。

3.在幼儿游戏小汽车特别高兴、欢快的时候,以情境性的口吻与幼儿商量,建议他:“小汽车都跑累了,我们一起为他搭建一个停车场,让他休息休息怎么样?”鼓励幼儿发挥想象力、发展创造性,如:搭建不同的停车场(地面停车场、地上停车场、多层停车场等),围绕车不断丰富搭建内容(加油站、公路、立交桥等)。

问：当教师或幼儿提出了建的主题,而幼儿没有相关的经验不知道怎么搭建,如何引导?

问题描述:

今天搭建活动开始时,我想你们知道2008年的奥运会在哪里举行的吧。(鸟巢)今天我们来一起搭一个鸟巢吧!这个提议很快得到了小朋友的支持,几个幼儿忙着去搭“鸟巢”,搭好后却发现这个鸟巢和电视里看到的不一样。

对策建议

1.如果条件允许带领幼儿进行实地参观。教师可以带领幼儿了解建筑的具体布局,会看到多种形状的建筑物,而且有各自的名字;长方形的住宅楼、圆形的小花园、美丽的假山、椭圆形的运动场等。参观后和幼儿一起讨论、设计、建构,加深印象

2.可以搜集各种图片、照片、录像等材料,通过这些加深幼儿的印象,帮助幼儿在游戏中再现有关内容,使幼儿的游戏不断深入开展。

3.需要家长的配合。家长带孩子到社会上观察各种建筑物、参与社会生活实践、感受大自然的壮观,使幼儿获得大量直观的感性经验,为幼儿建构游戏奠定良好的知识基础。

4.在幼儿搭建之前教师还要教会孩子正确使用操作材料,了解材料之间的相互关系,这样搭建的效果会更好。

问：幼儿在搭建过程中有时会嘲笑别人,如何指导?

问题描述:

幼儿在搭建的过程中,小朋友总是喜欢和别人的评比,认为自己搭建的比谁的都漂亮,总是说别人的不如自己的漂亮,这些问题往往会引起矛盾,随后就有小朋友来告状。

对策建议：

老师一定不要轻易批评、责怪谁,有时孩子之间互相评价也能够促进小朋友的进步或发现自己的不足之处。这个时候一定先分清是非,到底问题出在什么地方,要是有小朋友不满意别人说自己的不好引起矛盾了,老师要先看看小朋友搭建的情况,之后建议老师当小评审,在评审的过程中,要先分析每个幼儿搭建的优点,找出搭建的亮点,让小朋友明白每个人的搭建都有值得学习的地方,增强幼儿相互学习的意识。

问：辅助材料选择时,不能做到有计划,有多少用多少,怎么办?

问题描述：

在活动区,幼儿都是先将要搭建的建筑物搭好后,再用辅助材料装饰。在这个过程中,很多幼儿没有计划,随意将那些辅助材料摆放在其中,不考虑其作用。本来搭建的建筑物很有创意,但因为辅助材料无计划的添加使之美观大打折扣。

对策建议:

1.教师注意引导幼儿将已有生活经验进行创造活动,通过这种方式来丰富幼儿的生活经验。如:你们居住的小区都有什么建筑物?他们在什么位置?是用来做什么的?

2.引导幼儿观察并合理添加辅助材料。如:为了方便大家购物,小区里应该有什么建筑?

3.教师在幼儿搭建的过程中不断引导幼儿发现问题并加以改进。通过提问的方式帮助幼儿正确添加辅助材料。如:小区里怎么出现了高速路?这样对人们的生活会有什么影响?4.引导幼儿对生活中的细节仔细观察。如:哪里可以停车,哪里有草坪等,它们在小区里的布局怎样?

问：进入活动区时,不会分工合作,如何指导?

问题描述：

幼儿建筑区搭建过程中,幼儿进入活动区后自己玩自己的,或者是拿了自己喜欢的玩具去搭建,当有的幼儿想要一起玩同样的玩具时,这个幼儿又不愿意与人分享,就会出现争抢等行为问题,作为教师,应该怎样对孩子进行指导呢?

对策建议

1.在幼儿争抢时,教师应引导幼儿明白分享的道理,让幼儿自己解决冲突。克服自我中心思维倾向,学会理解、欣赏他人,学会宽容,学会互助和支持,这样才能在活动中与同伴达成共识,达到最好的沟通、合作效果。

2.及时给予鼓励、让幼儿体会合作的快乐。教师看到幼儿能与同伴一起友好玩要、协商,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快,尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作,引导幼儿自己从中找原因,以便下次更好的合作。在幼儿成功完成后,给予适当的鼓励,哪怕是微小的进步都应及时肯定,让幼儿明白“人多力量大”的道理,体会合作带来的快乐,从而增进友谊,以便更好地沟通合作。