二、幼儿智育中的思维训练
幼儿对这个世界是最好奇的，这个好奇心很可贵，幼儿教师和家长首先要保护和促进幼儿的学习兴趣。幼儿对周围事物发生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，这表现在他们好观察、好问、好动、好模仿，喜欢听成人讲故事等方面，我们给幼儿讲故事应新、小、短、近，让他们能够理解。幼儿的求知欲与兴趣紧密相连，对一种事物的兴趣越大，求知欲也越强。但幼儿的兴趣中是直接兴趣占优势，这种兴趣是不稳定的，容易受环境的影响而改变。教育者保护和促进幼儿的学习兴趣和求知欲就需要了解幼儿的兴趣倾向、认知特点和水平，使他们能按照自己的兴趣和需求来学习、并在这种学习中获得成功的体验，感到学习的乐趣，进而不断地产生学习和探究的兴趣，使他们逐渐从直接的、无意的兴趣向有意的、间接的兴趣发展，提高兴趣的稳定性。生活中我们看到许多拔苗助长的事情，在弹钢琴、学数学、背唐诗活动中一再重演。在幼儿阶段，教育者注意切忌以小学生上课的方式，向幼儿灌输许多过难过深的超前的书面知识，这种方式只会扼杀幼儿的学习兴趣，使幼儿对学习产生厌倦和畏难的情绪。
幼儿教育要在孩子学习知识的基础上培养想象力。我国一个有名的童话作家在一篇文章中有一段“高论”：“想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。想象力无章可循，特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：在学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据。上学后，大多数人的想象力将被知识驱逐出境，成为知识渊博但丧失想象力终身只能重复前人发现的只是的人。”这话可谓荒谬绝伦，毫无科学和现实依据。因为这个命题本身，就把”想象”和”知识”放在了相互冲突的关系中了。然而这是错误的！心理学研究发现：有些思维的结果是形象的，又叫做想象。所以知识和想象是一体两面。知识有陈述性的、程序性的、策略性的，后两种知识可不就是思维？所以，想象和知识总的来说相辅相成，相互促进。可一些人怎么会一天到晚在那里讨论，对孩子的教育到底应该是“重想象呢？还是重知识？”这真是令人匪夷所思！这就好像有人问：“咱们人类，究竟应该是重视吃饭呢？还是应该重视有劲干活？”一样的莫名其妙。因为本来两者的关系，就是“只有吃饭”，才能“有力气干活”，“只有干活，才能更持续地吃饭。”它们两个之间就是极其简单明了的相互作用的关系。真不知把“想象”和“知识”势不两立水火不容这个奇怪的百慕大三角问题，究竟是哪位高人先提出并把人们引入歧途的，一些幼儿教育者上当受骗，影响了对孩子的教育。
想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程。想象力是对头脑中表象加工、改组，从而创立新思想的能力。想象力的形成依赖两个条件：一是在获得感性材料的基础上大脑中形成丰富的表象；二是通过分析、综合，对脑中已有表象进行巧妙独特的加工改组，产生新的形象。只有知识而没有想象力，飞不远；只有想象力而没有知识，飞不高。二者绝非水火不容，经常是一荣俱荣，一损俱损。被理性遗弃的想象力只能产生令人厌恶的无用思想。只有与理性结合，想象力才会成为所有科学与艺术之母，成为真和美的源头。
正确理解了幼儿教育的内涵，那么，我们教育者的心态第一放在哪里?作为家长，请千万不要急着报班、着急找家教、着急找一些方法层面的东西来解决这个问题。作为幼儿教师，也不可超前教育。
让我们帮助幼儿发展认知能力，在学习和生活中能集中注意力，能够有秩序地进行观察，学会利用无意识记忆和加强有意识记忆，不断增强思维的敏捷性，灵活性，独立性，创造性，培养动脑又动手的习惯和能力。他的思维改善了，二思维的一个结果就是想象。
要教给孩子学习的方法有很多，比如观察方法、记忆方法等，这里主要讲一下思维方法。思维方法辅导主要包括：帮孩子加快思维的速度；加大思维的宽度；加厚思维的深度；提高思维的精度；加大思维的活度。这五个度，相当于各种玻璃镜。
加快思维的速度，就是指思维要敏捷，速度要快。过去农民种地，今天累了，过一两天再种也无所谓。而现在的信息社会，要是不快就会被淘汰，起码各种考试都是有时间限制的。如果面对一道题，人家三分钟就能又对又快做完，而你却用三小时才做出来，那肯定是不行的。所以，做作业就是做作业，一定要有时间限制，心无旁骛。日常生活中，教育者培养幼儿有时间观念，4、5岁就要让孩子认识钟表和时间。平时穿衣要快，盥洗要快，吃饭要快，诸事不迟到、不早退。善于集中注意，提高办事速度。
加强思维的宽度和深度。这等于使用了广角镜和望远镜，横向更宽，纵向更深。孩子思维的面不是很宽，这是受诸多因素的左右。如小学生写作文，学习雷锋做好事，一个班30个孩子，竟然有25个人写拾到钱包还给人家，这就是思维窄和浅。我们要注意引导孩子善于观察和思考身边的小事实事。如在写“我尊敬的一个人”作文时，大家都写老师，只有一个孩子写了校园的工人张师傅，因为张师傅每天的辛勤劳动，使学生们能在优美的校园学习生活。他用真挚的感情表达了对张师傅的敬意，就是思维加大了宽度和加深了厚度。在幼儿阶段，家长就应注意设法将孩子思维拓宽与加深。
提高思维的精度。显微镜使我们提高精度。我们常常说到孩子作业总是马虎，不认真，如2+3=6类似这样的错误经常出现，这种现象的出现，家长常常认为是孩子粗心大意，其实这是思维品质恶劣。如；在医院里，一个实习学生在给病人下药时，把应该5毫克给了50毫克，由于病人使用了过量的药物，抢救无效死了。所以从心理学角度说没有粗心大意，只有思维品质的恶劣。我们一定要从小培养幼儿思维的精度。玩具玩后的收拾和放置，鞋袜的穿脱安放，一点一滴培养幼儿思维和做事的精密性。
加大思维的活度。有时，我们需要使用哈哈镜使视物变形，使用后视镜看到后面的东西，使用转弯镜从不同角度看问题。创新精神的培养是素质教育的重要方面。孩子的思维想要活，首先要有知识基础，无知识的思维活只能是痴心妄想；其次思维又不能活的过分奇特。如日本人发明了“方西瓜”，而紧接着大陆某城市有人就推出“方月饼”，其实月饼不仅是一种美食，而且意味着人们团圆的美好愿望，如把它改成方形的似乎就不是太合适，有点让人感到厌烦，就没人问津了，真是奇过则凡，物极必反。
有些人批评中国的教育提倡死记硬背，不利于创新。这种观点是错误的。首先，创新者必须有扎实的基础知识、严谨的逻辑思维。牛顿看到苹果落地而发现万有引力，不仅因为他善于观察，而且因为他有坚实的数学基础。牛顿是微积分的牛顿-莱布尼兹公式的发明者之一。而且所谓“发现万有引力”不仅是给出一个名称定义，还包括了定量的测量和在物理学，如弹道学、天文学，中的许多应用。爱因斯坦进行思维实验而发现相对论，更是理性思维的力量，而且他找数学家合作，才有进一步的成就。
一些积木拼搭起来千变万化，是幼儿开发智力的适宜玩具。动手操作与发展感知能力紧密相连，又与人的智力发展有着密切的关系。动手操作使幼儿不是被动地接受外界事物的感觉刺激，简单地感受各种事物的物理特征诸如冷热、粗细、软硬等，更能使幼儿通过摆弄、分类、比较、排列、堆叠等动作促进幼儿大脑的发育和思维能力尤其是创新思维能力的建构。幼儿在操作活动中可以获得多种感知经验和动作经验，这种经验随着幼儿年龄的增长和经验不断的丰富会内化为幼儿头脑中的思维运演能力。因此，教育者为幼儿提供各种动手操作的机会，不仅给幼儿提供了一个比较合适的学习方式，满足了他们的动手兴趣，也促进了幼儿智力的发展。
幼儿教师和家长还应帮助幼儿在生活中了解天气和季节的变化，如下雨刮风，打雷闪电；认识常见的各种动物、植物、物品；了解各种安全卫生常识；认识所在地区的交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变化、物体的沉浮以及声、光、电、磁性等物理现象。学习有关数的初步知识。如：认识和比较物体的大小、多少、长短、高低、宽窄、轻重、快慢等；认识几何形体、时间、空间；认识10以内的数等。
语言是思维的载体和交际的工具。幼儿期是口头语言发展的重要时期，发展幼儿的语言运用能力包括三个方面，一是指发展幼儿运用口头语言进行交往的能力。教育者应该创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与家长、教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习正确的发音，使用适当的、礼貌的语言进行交往；二是发展语言理解能力，引导幼儿学习注意倾听别人的说话，正确理解别人说话的意思，养成良好的交谈习惯；三是发展语言表达能力和思维能力，教师和家长要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。另外还可有目的、有计划地发展幼儿的前阅读和前书写能力，以进一步促进幼儿智能的发展。幼儿学习英语或其他外语不是不可以，但教师和家长发音一定要正确，在自然的环境中学习，不要使学习外语变成幼儿的负担。
