宝典有幸由孙莉莉老师亲自授权转载《儿童的一百种语言》共读系列文章，机智幽默的语言和提纲挈领的归纳，让这本瑞吉欧著作更加易读，让我们共赴这场精神盛宴吧！
欢迎关注孙老师的微信公众号sunlilyym，衷心感谢孙老师的无私分享！
从我2008年开始上幼儿园课程这门课一来，我总会把“时间和空间”这两章作为课程的重点，或者说，我认为解决幼儿园课程问题，最重要的三元素就是时间、空间和材料。我想，瑞吉欧的教育理念很深刻地影响了我，这也是我为什么讲幼儿园课程模式的时候，会把较多时间放在瑞吉欧课程上。很多人问我，是不是瑞吉欧课程就是最好的课程。我不认为世界上存在着最好的课程，但是我认为存在着一种或者几种更符合你的价值观的课程，他们会让你想的更多，更远，更愿意成为那个样子。瑞吉欧对于我来说，就是我希望我的教育实践实现的样子。
虽然现在我不再教这门课，但是，每次到幼儿园指导、讲座，尤其是进入到幼儿园做课程咨询，我依然会把幼儿园的时间、空间和材料这三个元素作为考察的首要指标 ，然后才是幼儿园里“人”的问题，因为这三样是骗不了人的，是明明白白摆在那里，而且实实在在体现课程理念的东西。
这一章中，很多内容都值得反复阅读和思考，再结合我之前领读的《0-8岁儿童学习环境创设》，可能会有更好的理解。那本书说的更详细，但是二者还是有区别的，这里不细说，可以细心体会。
这一章中提到了一本书，《儿童、空间、关系：幼儿园环境的元项目》，很高兴我之前读过这本书，并且带给江苏省幼儿园分享学习，据说很多幼儿园都从中受益，这里把这本书的最主要的内容提纲挈领地进行了概述。可惜那本书似乎在大陆没有出版，希望能有人引进那本书。
我就是读了那本书，以及福柯的《规训与惩罚》，和《文化研究理论与实践》，又结合江苏省课程游戏化项目中，我支持的试点幼儿园进行教室空间改造的实践，有感而发，写了一篇文章《幼儿园教室空间改造的再认识》（附在后面了）。大家在这篇文章中，也可以看到瑞吉欧课程空间理念的影子。
我记得我在关于幼儿园空间的讲座中，一直强调“三面墙”的观点。我认为每间幼儿园教室都应该有“三面墙”，一面用来陪伴课程的进行，幼儿的每一个行动都可以在这面墙上表现出来，让幼儿有一个具体的操作空间；第二面墙是结果展示墙，展示的上一阶段的成果，因为总有一些孩子是慢的，他们需要在别人已经结束了一个项目之后，还要在别人的成果里学习，也总有一些孩子是快的，他们总能在已经成为结果的东西里又发现新的意图和动机，孩子的作品最能激励孩子的行动；第三面墙是教师设计出来的装置，孩子才是完成它的作者，它是可以玩的墙，孩子可以在这面墙上游戏，孩子每天的行动，形成了这面墙不一样的风景。
这里说的当然不是三面物理上的墙，而是对于教室立面空间价值的分析，它的功能在于能够和幼儿的行动、教师是计划、儿童的文化产生相互依存，相互生长的关系。他们是以时间为变量的空间的变化过程，是儿童作为参与者和使用者的学习机会。
本章中还有一个重点是关于“园所特色”（P342）。不少幼儿园（尤其是公办幼儿园）会为自己的特色发愁，我接到不少幼儿园的咨询——如何办出特色。有一次我在一个“研讨会”上，听到一位“专家”讲特色办园，我听了几分钟，强忍着上台打他的念头冲出了会场。如果我们把一所幼儿园当做一个商业经营场所（当然这是不适宜的），那也有经营高下之分。你觉得把一个乡镇幼儿园里画了满墙的米老鼠唐老鸭白雪公主，制造一个“乡镇版迪士尼乐园”就叫有特色了吗？还是你觉得让几十个孩子拼命拍篮球，排成吴桥杂技团水平就叫有特色了呢？
这种特色不是low不low的问题，是出这种主意的人该不该去屎的问题。幼儿园成了消费场所，孩子成了消费品，满足的是成人的虚荣心、贪婪心、民族主义妄想，以及官本位的媚上心态。一所幼儿园的特色，全称应该是一所幼儿园独特的园所文化，这种独特性来自于园所的自然位置和社区位置，来自于园所儿童和家长的参与。因为他们的不同，园所自然就呈现出不同的样貌，而这种样貌下形成的充分满足幼儿发展和家长参与的课程，就是有特色的课程。
（点击查看大图）
瑞吉欧课程强调关系的建立，空间是发生关系的场域，同时也镶嵌与关系的网络之中，深刻思考幼儿园的空间问题，是我们进行课程改革必须要走的一步。
孙莉莉老师简要介绍：
早期教育和绘本阅读专家
北京师范大学学前教育硕士
台湾台东大学儿童文学研究所博士（在读）
主要研究内容包括：早期阅读教育的理论和实践；亲子阅读；幼儿园课程和教学法研究；教师专业化发展
备注：本文导读的是《儿童的一百种语言》第三版。
本文由孙莉莉老师授权转载，欢迎关注孙老师的微信公众号sunlilyym
