一、 单项选择题
1.【答案】A
解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2.【答案】B
解析：直觉行动思维是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。幼儿早期的思维属于直觉行动思维，这个年龄段的幼儿离开了实物或不对实物动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。 题干中幼儿对“包子”“面条”和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，体系了直觉行动思维的特点。
3.【答案】B
解析：作品分析法是指通过收集幼儿不同时期具有代表性的作品来分析幼儿发展情况的方法。 因此，教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法属于作品分析法。
4.【答案】C
解析：语言泛化现象是指儿童在语言习得过程中，对一些语言单位的理解或使用超出了目标语言范围的现象。题干中幼儿把“飞机”说成是“大鸟”，幼儿口中的“大鸟”已经超出了“大鸟”的正常指称范围。
5.【答案】A
解析：班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行为获得重要方式，观察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。A选项符合班杜拉的观点。
6.【答案】D
解析：生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度，如身高、体重、坐高、肩宽、头围等，其中身高和体重是最重要和常用的形态指标。
7.【答案】B
解析：《幼儿园教育指导纲要（试行)》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。这表明幼儿园教育强调情感态度取向。
8.【答案】A
解析：幼儿扭伤后如果没有骨折，应立即对伤处进行冷敷，使血管收缩止血，并达到止痛的目的。
9.【答案】D
解析：关于儿童教育，陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者”“小孩子多少都有其创造的能力”，呼吁“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来”。为此， 他明确提出了解放儿童创造力的“六大解放”的教育主张，倡导解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能“飞”；解放时间，使之能“闲”。
10.【答案】B
解析：结构游戏是指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙等各种材料进行建构或创造，从而创造性地反映现实生活的游戏。
二、 简答题
11.【参考答案】
(1) 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
(2) 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
因此，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照 自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
12.【参考答案】
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益 地自由活动。
首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中。在组织活动的过程中，要注意调节幼儿活动的节奏，避免出现单调和疲劳。如：有的幼儿园一日活动的安排多而零碎，幼儿常跟着教师匆匆忙忙地去做每一件事，而没有机会仔细去体会各种经验，这种长期匆忙所带来的压力会对幼儿的身心发展造成一定的不良影响。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该允许有一些机会来满足幼儿的个別需要。如较安静、不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；对于活泼好动的幼儿，当集体活动中静坐的时间已超过其耐心的极限时，就需要让他有机会动一动。
其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。
三、 论述题
13.【参考答案】
(1) 积极的师幼关系指的是民主、平等的师幼关系，是幼儿在幼儿园中的主要人际关系之一。积极师幼关系对幼儿及教师发展的意义主要体现在以下几个方面：
① 良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱
幼儿教师的基本要求和责任就是关爱幼儿，幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要的满足，是良好师幼关系的体现。因此，良好的师幼关系是幼儿获得真正关爱的基础和保障。
② 良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感
幼儿的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼儿的安全感多来自于幼儿可信赖的人。在幼儿教育活动中，幼儿教师即为幼儿最可信赖的人，良好的师幼关系可以使幼儿更安全、自信、从容地进行活动。
③ 良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系
良好的师幼关系可帮助幼儿建立良好的同伴关系，而不良的师幼关系可能破坏幼儿之间的同伴关系。
④ 良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展
师幼关系直接影响教师对幼儿行为的理解和关注，良好的师幼关系有利于教师顺利地开展教育教学活动， 提高教育质量，促使教师在自己的教育教学活动中不断地进行反思，而后在反思中提高，从而实现教师专业的完善和发展。
(2) 建构良好师幼关系的策略
① 幼儿园教师要树立正确的教育观和儿童观
幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。
②教师对幼儿要持支持、尊重、接受的情感态度和行为
教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。
③教师对待幼儿应善于疏导而不是压制
允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿。这种自由而不放纵、指导而不支配的民主教养态度和方式能使幼儿被视为独立的个体而受到尊重和鼓励。
④教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作
教师对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，教师还要对幼儿在活动中的行为进行观察和记录，及时调整自己的工作方式，采取适宜幼儿年龄特征及个性特征的身体语言来促进师幼互动关系的康发展。
四、 材料分析题
14.【参考答案】
(1) 材料中幼儿的分类能力体现出以下特点：
① 依据生活情境分类，即幼儿把日常生活情境中经常在一起的东西归为一类。材料中幼儿将狗、人和鸟分为一类是因为它们常常在一起出现。
② 依据感知特点进行分类，如根据颜色、形状、大小或其他特点分类。材料中幼儿会将狗、人、鸟分成一类，是因为它们最突出的特点都有头、脚、身体。
③依据事物最简单的属性进行分类。材料中幼儿把狗、人、鸟分为一类是因为它们会长大，而船是不会长大的。
(2) 幼儿分类能力的培养应该在不同的环境中进行，根据幼儿身心发展的阶段性和连续性的特点，由易到难，由浅入深进行有意识的培养。
① 在日常生活中丰富幼儿的生活经验，随时随地培养幼儿的分类能力。如在日常生活中可以让幼儿学习垃圾分类，对可回收的塑料瓶、纸制品以及不可回收的果皮进行分类，同时也进行了环境教育和良好的生活习惯教育。
②在教学活动过程中，教师多提供可操作的玩具，让幼儿动手感知事物的属性、颜色、大小、形状及其他特 点，潜移默化地渗透关于分类的相关经验，以间接指导为主加强幼儿分类能力的发展。
③在游戏活动中培养幼儿分类能力，通过游戏教幼儿分类，激发幼儿对分类的兴趣。
15.【参考答案】
(1) 以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，当王老师发现小雅的异常行为时，亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。
(2) 重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。材料中，王老师在离园时，主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难。这体现出王老师重视与家长沟通，进而共同解决问题的意识。
(3)关注幼儿在活动中的表现与反应，敏锐地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助其了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。
总体而言，材料中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。
五、活动设计题
16.【参考设计】
大班体育活动：《有趣的泡沫拼板》
活动目标：
1.认知目标：认识了解泡沫拼板的用处、泡沫拼板的多种玩法。
2.技能目标：掌握双脚踩在泡沫拼板上进行滑行的技能，发展平衡与协调能力。
3.情感目标：体会集体泡沫拼板滑行游戏的乐趣，喜欢参加体育活动。
活动重难点：
活动重点：知道泡沫拼板可以做垫子、充当“方向盘”以及玩滑行游戏等多种用途。
活动难点：掌握滑行方法与技巧，并进行团体合作，体会利用泡沫拼板进行滑行游戏的快乐。
活动准备：
1.音乐：《去郊游》、《康歌》。
2.泡沫拼板若干，做好的“泡沫滑行板”若干。
活动过程：
（一）开始部分——歌曲导入
1.教师播放歌曲《去郊游》，请幼儿每人拿一块泡沫拼板作方向盘，吸引幼儿参与活动的兴趣。
2.跟随歌曲旋律，教师引导幼儿排成长队，走到户外活动区域。
（二） 基本部分——活动展开
1.热身活动《康歌》
(1) 放下手中的泡沫拼板，组织幼儿在室外按照顺序排成长队站好；
(2) 播放《康歌》的音乐，教师示范，幼儿模仿，共同做活动热身。
2.讨论并猜想泡沫拼板的滑行玩法并尝试
(1) 教师引导幼儿想一想泡沫拼板的滑行玩法，自由尝试；
(2) 请1-2名幼儿示范并说一说泡沫拼板的滑行玩法；
(3) 教师小结：小朋友们想到许多泡沫拼板的滑行玩法，下面咱们一起用泡沫拼板滑一滑！
3.游戏一：“脚踩风火轮”
(1) 教师分发做好的“泡沫滑行板”，确保人手一份，并帮助幼儿穿戴。
(2) 示范并讲解游戏规则：
① 教师示范滑行动作，并说明动作要领，身体前倾，双脚不得离开地面，靠滑行的力量前进；
② 每位幼儿模仿，教师指导；
③ 速度逐渐提升，幼儿练习。
(3) 游戏开始与进行中，请幼儿注意安全。
4.比一比，赛一赛，谁的“风火轮”最快
(1) 将幼儿分成四组，排队站好；
(2) 游戏开始，在距离幼儿排头10米处设置其他泡沫拼板，幼儿通过滑行去取泡沫拼板并返回，下一名幼儿依次类推，教师计算时间；
(3) 时间结束后，哪组幼儿的泡沫拼板最多，哪组获胜。
5.游戏二：火车排排队，争做团结滑行员
(1) 根据时间与人数，请幼儿准备好滑行板，排成长队，将手放到前面幼儿的腰间，共同向前滑行（考虑大班幼儿协调能力的灵活性，建议每组长队先由三名幼儿进行，依次上升难度）；
(2) 教师巡回指导，确保幼儿安全。
（三） 结束部分——放松操
1.播放音乐，幼儿跟着老师做放松操；
2.教师带领幼儿回到教室，放松喝水，活动自然结束。
活动延伸：
请幼儿到美工区利用废旧物品，自制模拟滑行器。
【附】
去郊游
汽车汽车嘟嘟叫，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了；
汽车汽车快快跑，路边小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我们出发了；
嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀；
汽车汽车快快跑，路边小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我们出发了；
汽车汽车快快跑，树上小鸟喳喳叫，去郊游去郊游，我们出发了。
放松操
抖抖手、敲敲腿、弯弯腰、挥挥手、耸耸肩。
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