著名趋势大师《第三波》作者Alvin Toffler指出：
创造力
解决问题的能力
主动与独立性
独特的人格特质
良好的自我辨析能力
值得庆幸的是决定未来的这些能力都可以在六岁之前培养。
解决问题的能力 — 孩子想喝水你会不会马上打开一瓶水放到他嘴边？无论有什么需求你也超人一般马上实现？其实解决问题的能力都是在平常生活就可以培养的，只是你没有给孩子机会而已。尝试着让自己慢一点、“笨”一点，多留些时间给孩子去思考，让孩子提出解决问题的办法。
主动与独立性 — 成人的“过度”照顾也往往会扼杀孩子的主动性。比如拿勺子吃饭，孩子手动作的发展是从虎口、到三指、两指握，我们要给他们足够的时间和机会去练习才能够发展。每次都抢过来勺子喂饭的话，孩子没有机会发展自己的独立性也不会对自己的能力感到自信，于是逐渐丧失了主动性。罗老师提到：当她牵起一位小朋友的手，就会知道这位小朋友在家是有被锻炼的还是过度照顾的。因为经过锻炼的手是有力的，不是软软的。
良好的辨析能力 — 学会自我思考和判断，听到专家的建议也要进行整理转化成适合自己孩子的教育方法，做到因材施教。
我们在讲如何培养孩子的创造力之前，先要明确什么是创造力。
1）创造力分两个等级
小我创造力
创造力可以协助人们解决问题并创造自己美好的生活，带来生活的便利及快乐，成就自我价值，直至达到自我实现。
大我创造力
创造力能创造文化、提高竞争力、及适应全球变迁的需要。
＊大我的创造力是需要一些天赋和特质才能拥有的，我们更多人应该关注小我的创造力。在日常生活中解决问题就是创造力的体现，比如孩子使用小板凳去拿橱柜上的糖果。
2）幼儿创造力定义
更新昨天的他。孩子每天都在进步，这就是创造。
- 创造力－鼓励孩子将过去的经验连接成新的收获，着重的是“过程”，而非结果。
- 自我建构、不断增进自己的技巧与能力的过程就是孩子创造力的一种表现。
- 当孩子每天有新的发现与改变，今天更新昨日的自己，就是创造力的表现。
- 创造力是从无到有的过程。
蒙特梭利认为：
幼儿在他的生命中常常具有“适应性”和“建设性”双重任务，出生的幼儿不具备他所处的族群行为的特点，他必须创造和准备去学习所处环境中的语言、习惯和文化，进而与他周围的环境发生关系并适应它，这就是“创造”。
3）想像力、幻想和创造力的关系
听到这个答案，罗老师才会让孩子离开。如果孩子说：“我就是爱莎公主！”的时候，你没有去纠正，而是继续夸赞你好漂亮blabla，那你就把孩子推到了幻想的空间。
在这个例子中，“我是爱莎”是幻想，但她运用她的想像力把现实中的袜子变成了爱莎公主的手套，这就是创造力。
我们可以接受孩子的幻想，但是也不能让孩子陷入幻想。作为家长，我们要帮助孩子辨别幻想和现实，所以在上面的例子中罗老师把她拉回现实后才让她离开。
但是我们也不能完全排斥幻想。幻想是创造力的源泉，也会增加我们的幸福感。如果莱特兄弟没有幻想过能像鸟一样在天空飞翔，也不会有飞机的发明。如果我们戳穿圣诞老人的事实，他们也不会拥有美好的圣诞节。 只要我们能协助孩子正确的运用幻想，就可以产生创造力。
幻想－> 想像力－>创造力
1）培养创造力的关键期？
5-6岁是发展创造力的第一个关键期。我们要做的就是协助孩子发展他的创造力，不要抹杀它。
2）创造力从何而来？
内在动机 ＋ 借助多元且适当的素材，辅以相关的技能，再加上自己的生活／感官经验 －－>进行创造。
生活／感官经验是其中很重要的部分，有家长问我都给孩子提供足够的元素了他怎么还是不创造？那你就需要给孩子更多的生活经验。他没见过孔雀是无法创作出孔雀的样子的。有时候小朋友会让爸妈给我画个小孩吧，在这个时候我们不应该提笔就画给孩子，而是引导他去观察小孩的样子，让他自己去创作。如果你画了小孩的样子给他，以后他会觉得小孩就是这样子的。
培养创造力需要有支持的环境，在这个环境中要具备以下元素：（有弹性、积极模仿对象、辅导与支持、有幽默感、同理心）。
如果是限制的环境（权威型模仿对象、不断批评、缺乏幽默、严格控制）或者纵容的环境（无限制、无适宜的模仿对象、反应冷漠、不感兴趣、缺乏了解），都无法很好地培养孩子的创造力。
我们不难发现，孩子的行为几乎就是教养者的翻版。所以别再问孩子为什么没有创造力，多多反思自己是如何对待他们的。
这是一个在蒙特梭利教室孩子用粉红塔和棕色梯做建构的探索过程。罗老师在台南哈佛蒙特梭利幼儿园进行创造力研究发现，孩子一开始都用自己的基本技能搭建，后来老师加入给予指引，孩子又发现了新的方法，继而产生了更高层次的作品。
孩子在家玩也是同理。有的时候会发现孩子玩积木、乐高等玩具会新鲜一阵就不愿意玩了，这个时候如果有成人的加入给予新的刺激，孩子发现有新的挑战，就会延长专注的时间。
3）培养孩子创造力的方式
正确的方式：
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营造一个温暖、主动、自由和安全的家庭环境
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激发孩子创造力的特质潜能
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培养孩子的耐错能力，适时的鼓励与肯定。
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提供多元素材，协助孩子多方面的发展。
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允许孩子从错误中学习。
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给予观察和探索的机会。
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充实孩子的生活经验，多接触大自然。
错误的教养方式：
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过早和过多的学习；
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过度的训练和太在意技巧；
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过度重视知识传授；
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未重视性别差异；
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孩子教育小学化。
谁说蒙特梭利的孩子就没有创造力？专家通过在蒙特梭利教室20年的观察和研究发现，
蒙特梭利的元素可以帮助孩子更有创造力。
专注和自发活动： 符合创造力发展架构中的“内在动机”。
足够长的练习时间：蒙特梭利学校提供3小时无间断的工作时间。
混龄：可增进不同年龄孩子相互尊重和分享。小孩子向大孩子学习，大孩子通过教小孩子达到温故知新。
这是蒙特梭利教室中使用夹子制作的孔雀。
这是剪工，孩子们在剪窗花。 上排中间的孩子剪错了，突然发现自己的作品像“胸罩”，于是重复制作了很多套，想像力还是有的吧，嘿嘿。
蒙特梭利贴工：在这里融入了艺术、数学几何等元素。
感官教具的创意。
