1.调整幼儿的学习情绪
幼儿离开家进入幼儿园，都会产生抵触的心理。刚入学之初，幼儿会对幼儿园的生活充满好奇，时间一长就会产生厌学的情绪，部分幼儿还会对学习产生恐惧，经常哭闹来表示不满。教师通过游戏活动的引入，使幼儿能够产生对学习的兴趣，积极地参与到游戏活动中，将家长不在身边的事忘到脑后，全身心地投入到游戏活动中，不仅消除了不良的学习情绪，还正视了对幼儿园教学的看法，提高了学习的效率。
2.促进幼儿的智力发展
促进幼儿对事物形成正确的认知。教师引导幼儿在游戏化教学的过程中，对事物做出正确的理解和判断，积累对日常生活事物的基本认知。通过游戏的教学形式，加深幼儿对事物的印象，并且不断完善幼儿的认知能力。促进幼儿语言的发展。游戏活动中，教师可以引导幼儿合作完成，促进幼儿之间的相互交流，强化幼儿的语言表达能力，培养幼儿的人际交往能力。促进幼儿想象力的形成。结合幼儿的年龄特点，幼儿有较强的好奇心，拥有丰富的想象力，进行游戏化教学能够帮助幼儿拓展想象的空间。
3.培养幼儿的能力和意识
教师能够通过学前教育的游戏化教学将幼儿组合到一起，培养他们进行合作游戏的意识，增进彼此之间的感情，懂得在游戏中，相互分享经验。逐渐地扩大合作人数的数量，使幼儿能够通过游戏活动，能够灵活地处理人际关系，增强合作意识的同时，增强竞争意识。
二、游戏化教学的开展的策略
1.营造愉快的学习氛围，使幼儿能够乐在其中
幼儿在学前教育阶段，身心的发展还不成熟，在游戏化教学中运用、图案等方式吸引幼儿的注意力是十分有效的。教师应该结合幼儿的认知特点，科学地设置游戏活动，营造良好的教学氛围，使幼儿能够在游戏化教学中享受学习的乐趣，既掌握了相关的知识和技能，还能促进学生全面的发展。例如，教师可以开展《小兔乖乖》游戏活动，用游戏化语言在幼儿名字前加上“乖宝贝”等词语，引入兔妈妈的温柔亲切的唱段，让幼儿感受到游戏的亲切感，培养幼儿在游戏活动中的审美能力；当“狼来了”的想起时，扮演兔宝宝的幼儿应该对狼充满敌意，培养幼儿明辨是非的能力；当狼的诡计被兔宝宝们识破的时候，通过胜利的响起，能够给幼儿带来成功的喜悦。通过教师在游戏活动中的积极引导，幼儿能够在角色扮演中，体会到学习的快乐，掌握相关的知识和技能，提高学前教育的质量和效率。
2.运用游戏化教学的优势，使幼儿的智力得到开发
游戏化教学是结合幼儿的年龄特点所创新的教学方法，不仅弥补了传统教学的枯燥和乏味，一定程度上还帮助教师提高了教学质量，使教师能够顺利地完成学前教育的教学目标。在学前教育过程中，教师应该通过游戏活动的设置，使幼儿保持愉悦的心情，不但能够促进幼儿掌握游戏中的知识和技能，还能激发幼儿参与游戏活动的主动性。例如，教师组织幼儿在城堡内进行游戏的过程中，可以设置一些活动设施，比如不同颜色、形状、大小的气球，使幼儿在游戏的过程中，能够注意到气球的形状，懂得分别气球的颜色，通过游戏教学帮助幼儿了解颜色，加深幼儿对颜色印象的同时，提高幼儿的判断能力和分辨能力，使幼儿的智力在游戏活动中得到充分的开发。
3.将教学内容融入游戏活动中，促进幼儿的身体得到全面的发展
学前阶段的幼儿是身心发展的旺盛阶段，同样是思维发展的关键阶段。因此，教师应该教学过程中引入游戏元素，提高教学的趣味性，增强幼儿的学习的主动性，通过兴趣引导幼儿进行游戏活动的参与，使幼儿在游戏活动中得到身心的全面发展，提高课堂的效率。例如，教师可以开展“滚南瓜”的动手游戏，锻炼幼儿身体的协调能力和灵活性，重点锻炼幼儿的臂力；开展“跷跷板”或者“独木桥”游戏，增强幼儿的平衡能力，使幼儿的身体机能能够通过游戏活动得到充分的锻炼。适当地引入游戏需要掌握的知识和技能，帮助幼儿更好地完成教学任务，使幼儿在游戏活动中能够积累更多知识的同时，身体也得到锻炼。
三、结语
综上所述，将游戏化教学引入学前教学的课堂能够有效在调整幼儿的学习情绪，促进幼儿的智力发展，培养幼儿的能力和意识。教师通过营造愉快的学习氛围，使幼儿能够乐在其中；运用游戏化教学的优势，使幼儿的智力得到开发；将教学内容融入游戏活动中，促进幼儿的身体得到全面的发展。
作者：顾跃蓉 单位：江苏阜宁经济开发区实验幼儿园
【学前教育游戏化教学探究】
