摘要：学前教育专业是为社会学前教育领域输送人才的主要途径，教育是学前教育的重要内容与形式，学前教育专业也需要迎合社会工作岗位的实际需求，在课程教学领域重视培养学生的能力和素养，是专业教学活动需要考量的重点问题。奥尔夫教学法关注学生在学习活动中的主动性和创造性，有助于培养学生的情感和素养，文章针对奥尔夫教学法在学前教育专业课程中的应用实践问题进行探讨，分析其有效的应用方式，旨在促进学前教育专业教学水平的提高。
关键词：奥尔夫教学法；学前教育专业；课程；应用
学前教育专业重视教学活动，但是在既往教学活动中，往往侧重乐理以及歌唱等教学内容，教学形式及教学内容相对固化，教学理念也较为滞后，忽视构建学生与之间的情感链接，对于学生的素养发展形成桎梏。奥尔夫教学法强化学生在教学中的主体地位，利用教学模式的转化，凸显教育的主观特点，重视通过教学方法的调整和应用调动学生参与学习活动的主动性，从而有利于学生的情感培养，以促进学生实现知识向能力及素养的内化。
一、转化学生在教育中的主体地位
针对学前教育专业学生开展教学活动，与艺术领域的专业教育存在一定差异，由于很多学生在开展专业学习之前，并未接受过系统的教育和训练，因而导致学生普遍存在学习基础薄弱的问题，很多学生在课程学习活动中缺乏自信，在实际的学科教学活动中也会表现出缺乏融入性的问题，学生的专业学习因此受到影响。应用奥尔夫教学法，从人类本能的角度作为切入点，调动学生进行唱、跳、奏的主动性，逐步引导学生参与教学活动，并将“教学”转化为“学习”，将技巧的教授转化为学生感知节奏、旋律以及艺术，是学生的求知欲望得到满足，通过教学方法和教学内容的转化，为学生构建轻松、愉悦的学习氛围，以促进课程教学目标的实现[1]。
二、充分体现教育活动的特点
相关课程教学也是艺术教学，对于艺术的学习而言，重点在于对艺术内涵的感悟和实践，应用奥尔夫教学法在学前教育专业开展教学活动，需要重视体现的艺术性特征，契合学前教育专业学生未来的幼儿教育岗位工作需要，积极进行教学内容的实践，引导学生在实践中感悟的艺术内涵，从而提升学生的感知能力和表现能力。同时奥尔夫教育法还具有综合性特征，契合学前教育专业的教学活动特征，将多学科组合形成教学体系，如钢琴、、声乐等课程，利用声乐学习乐理基础知识，利用钢琴和进行侧重开展实践教育，以发挥不同学科在教育中的协同作用，集中体现教育的艺术性和综合性特点。
三、调动和激发学生的创造性思维
奥尔夫教学法应用与实际教学活动中，能够形成相对开放的教育环境，学生在此教学环境中，能够转化其相对固化的思维模式，将传统学科教学的理性教育优化为学生的感性认知和思考，在领悟和探究式学习活动中提升其能力和素养，以调动和激发学生的创造性思维[2]。在奥尔夫教学方法引导下的教学活动，会存在很多“即兴式”教学活动设计，将单纯的教育课程转化为更具综合性的教学活动，学生在教学活动中要实现动手、动脚与动脑的结合与协调，即要全身心的感受，又要调动自身思维表现，从而在循序渐进的教学活动中培养学生的创新意识和创造力，学生通过综合性训练活动实现听辨、节奏以及协调等训练过程，对于促进学生的素养提升具有重要意义，从而促进学生学前教育能力的提高。
四、拓展学生的视野
应用奥尔夫教学法开展课堂教学活动，需要重视课堂教学元素及文化的多样性，以实现引导和拓展学生视野的教学目的。教师即要重视西方教学资源的应用，也要将具有东方特色的民族融合其中，让学生能够鉴赏多元元素，体会不同艺术形式的表现形式，启发学生对于不同类型的感知力，从而引导学生能够主动理解不同艺术形式的文化内涵，引导学生“艺术来源于生活”这一亘古不变的真理[3]。艺术来源于生活，进行艺术学习的最高境界也是将其应用于生活、服务于生活，学生进行学习需要能够进行学前教育活动的实践，不断通过多样性的教育，拓展学生的视野，有助于学生形成不同的教育风格，为提升学生职业能力奠定基础。
五、结语
奥尔夫教学法应用于学前教育专业，需要通过转化学生在教育中的主体地位、充分体现教育活动的特点、调动和激发学生的创造性思维、拓展学生的视野等途径，体现其教学应用价值。学前教育专业的相关学科教学活动，需要重视奥尔夫教学法的应用，以实现教育目的，提升专业综合教学质量。
[参考文献]
[1]徐晓蕾.试析奥尔夫教学法在学前教育专业教学中的应用—以《乐理与视唱》课程为例[J].黄河之声,2017,16:46.
[2]潘丽娜.奥尔夫教学法对学前专业课程建设的重要启示[J].赤子,2018,31:252.
[3]何燕卿.奥尔夫教学法在我校学前教育专业《乐理视唱》课程中的应用研究[J].北方,2018,08:127-128.
作者:鲁修楣 单位:重庆应用技术职业学院
【奥尔夫音乐教学法在学前教育的应用】
