摘要：民间游戏指的是风格各异且具有生活气息的游戏，如跳皮筋、老鹰抓小鸡等，这些游戏是人们童年记忆的一部分，能带给幼儿欢乐，达到德育、体育、智育等和谐统一、全面育人的目的。如何在幼儿园教学活动中发挥民间游戏的育人作用，成为幼师需要重点解决的问题。本文通过探析民间游戏在幼儿园教学活动中的开展策略，以期为提升幼儿园的育人水平提供参考。
关键词：民间游戏；幼儿园；幼儿教育
民间游戏在幼儿园教学活动中的价值如下，第一，促进幼儿的手、脑、眼协调发展，增强幼儿的反应力、平衡力、协调性，为幼儿的肌肉、神经、骨骼等方面的发展给予支持；第二，利于强化幼儿的社会性。民间游戏大多需要三五个人一起玩，如丢手绢、跳皮筋等。此过程中，幼儿需沟通、交流并达成共识、解决问题，有利于幼儿学习控制情绪、处理人际矛盾、提升道德修养；第三，通过组织民间游戏活动可培养幼儿的综合素质，如表达能力、想象力、协作能力等。基于此，为提高育人质量，教师探索开展民间游戏的策略显得尤为重要。
一、在幼儿园教学活动中开展民间游戏的要点
（一）有趣
幼儿开展游戏活动的重要动能是“有趣”，兴趣能调动幼儿了解游戏规则、参与游戏活动。为充分发挥民间游戏活动的育人作用，幼师需突出跳房子、丢手绢等游戏的有趣的一面，使幼儿能在做民间游戏的过程中有所收获。例如，幼师在组织大班幼儿玩鲁班锁、华容道等传统民间游戏时可先进行演示，引导幼儿投入、钻研、动手，有耐心地反复尝试解开鲁班锁、华容道。对于这些传统的民间游戏，幼儿接触的机会较少，幼师要扮演好“讲解员”“宣传员”的角色，确保幼儿能感受到游戏的趣味性，在趣味的驱动下动脑思考、动手操作，达到启智的教育目的。
（二）安全
通过对民间游戏活动的场地进行分析可知，多数游戏要在室外且有器具辅助的条件下展开，如滚铁环、跳大绳等，这就需要幼儿园保障开展民间游戏的条件充分，游戏环境安全、稳定。幼儿对陌生环境较为排斥，若在游戏活动中遇到危险会使其畏首畏尾，并对民间游戏产生恐惧，教师要耗费更多的心力帮助其参与游戏。基于此，幼儿园组织民间游戏活动时需强调安全为先，在体育教学、美术教学等其他可以展开民间游戏活动的育人环境中加大管理力度，定期检查场地、器具，及时替换、维修破损设备。一方面，确保每个幼儿均能参与民间游戏活动；另一方面，消除幼儿的心理障碍，确保幼儿不排斥、不害怕，继而为民间游戏顺利进行提供保障。
（三）合理
虽然民间游戏具有大众化的特点，但适合幼儿玩的游戏相对较少，主要因为幼儿的肢体协调能力、理解能力、兴趣喜好与其他年龄层的人存在差异，只有幼儿在民间游戏中全情投入，才能对其身体康、心理康、行为思想等方面带来正面的影响。以益智类传统民间游戏为例，大班幼儿与小班幼儿相比接受能力更强，对有一定挑战性的游戏活动更加期待，加之其知识储备、综合素养相对较好，能在游戏中获得更多的成就感、满足感，还可锻炼独立思考能力、创造力。民间游戏众多，幼师要合理筛选，增强园区条件、育人目标、幼儿需求、民间游戏之间的契合性，保障民间游戏能被高效利用。
二、在幼儿园教学活动中应用开展民间游戏的原则
（一）传承性、与创新性统一的原则
每种民间游戏均有独特性，如放风筝、踢毽子、丢手帕等。幼儿园在组织民间游戏时要注重保留游戏原有的风格，尤其是那些可以承载传统文化的游戏，需要让幼儿了解其原貌，在游戏中接受传统文化的熏陶。时代变迁，有些民间游戏为了更加适合幼儿做出了改变，以风筝为例，从骨架到形态均有所创新，不仅能发光，还有多种选择，能吸引幼儿去了解风筝文化，实现弘扬优秀传统文化的目标。
（二）针对性与融合性兼顾的原则
幼儿园可在体育教学、美术教学、语言教学等活动中有针对性组织民间游戏。例如，教师在组织幼儿锻炼身体时，可引导幼儿玩二人三足、老鹰抓小鸡、丢手绢等民间游戏，因为这些游戏的跑动量较大，能达到锻炼身体的目的。同时，游戏的趣味性还可冲淡肢体的疲乏之感，使幼儿能在轻松的状态下完成锻炼任务。民间游戏可融入在幼儿教育的各个方面。例如，幼师在教育幼儿要守纪律、守规则时，可将幼儿参与二人三足等游戏活动的实际情况设计成案例供其探讨，引领幼儿设想“若不按照游戏规则行事，是否能尽快达到终点，并取得游戏的胜利？”，帮助幼儿学着控制情绪、约束行为、优化品格，继而达到预期的目的。
（三）生本性与引导性相融的原则
幼师依据幼儿的行为能力、思维方式、兴趣喜好筛选民间游戏，并在美术教学、语言教学、数学教学等活动中开展，为的是吸引幼儿专注于玩民间游戏，能在游戏中动脑、动手。除育人为本外，幼儿园教学活动中的民间游戏还要在教师的引导下顺利展开，确保幼儿了解、喜爱并积极参与到民间游戏活动中。例如，幼师在美术教学中可组织幼儿玩“我画你猜”小游戏，将猜测的范围设定为平时玩的民间游戏，如丢手绢、击鼓传花等。因为幼儿在民间游戏中全情投入，所以能在绘画时“下笔如有神”，将游戏的体验转化为绘画语言，提高创造力、思维能力。有些民间游戏可直接用在美术教学活动中。以拼七巧板为例，幼师可鼓励幼儿用三角形、正方形、平行四边形等图形拼成某个物品，如小兔子、花朵、房屋等，在增强幼儿的想象力、抽象思维能力的同时，还可助其认识图形，继而提高幼儿教学的质量。
三、在幼儿教育活动中开展民间游戏的路径
（一）优化理念，为有效发挥民间游戏的育人功能奠定基础
首先，幼师需关注幼儿的全面发展与民间游戏的关系，以幼儿的身心康、道德修养、知识技能同步发展为指向开展民间游戏；其次，幼师需坚持立德树人、德育为先，为民族精神、优秀文化的融入提供条件；最后，幼师需践行STEM理念，将民间游戏与科学、数学等学科关联在一起，帮助幼儿启智明理。例如，幼师在进行科学启蒙教育时，可组织幼儿玩做花灯的游戏。在幼儿利用小灯泡、电池、电线做花灯的同时，讲解与“电”有关的科学知识。同时，指引幼儿用心设计精美的花灯，讲解与美术学科有关内容，培养幼儿的科学精神、审美能力等素养，加强民间游戏育人的效果。
（二）创新实践，丰富民间游戏的形式
创新幼儿教学活动是幼师有效开展民间游戏帮助幼儿学习与成长的关键，幼师要在敢于创新的同时，丰富民间游戏的形式。例如，幼师可基于融入性与针对性兼顾的原则在区域活动中开展民间游戏。在益智区为幼儿提供玩华容道、数独、五子棋等游戏的机会，在美工区为幼儿提供玩折纸类、编织类游戏及画风筝、做泥塑等游戏的机会，在角色扮演区可组织幼儿玩过家家等民间游戏，使幼儿能在自己感兴趣的区域活动中玩民间游戏，继而增强民间游戏的针对性。再如，幼师可在数学教学活动中采用“信息化+小组合作”的模式开展民间游戏。先利用电子白板引导幼儿观看掷骰子游戏的视频，而后鼓励幼儿合作制成骰子，在正方体的六个面上写1—6这六个数字。制作完毕后，轮流投掷，并读一读、加一加、算一算，达到引导幼儿认识正方体、认识数字、熟悉运算符号的目的，还可培养幼儿的数学思维。
（三）自省反思，促进幼儿教学活动的良性发展
为使民间游戏能在幼儿教学活动中充分发挥出育人的作用，幼师要懂得自省与反思，发现开展民间游戏的阻力之所在，为进一步加大民间游戏的影响力度给予支持。例如，幼师在反观民间游戏活动的育人成果时，发现存在民间游戏单一、幼儿兴趣不高的问题，这与幼师对民间游戏活动了解得不够深入有关。基于此，幼师需积极研究民间游戏，能将更多竞赛类游戏、智能游戏、杂艺游戏、季节类游戏、庭院活动类游戏纳入教学活动中，并与美术、数学、体育等关联在一起，为幼儿的全面成长助力，把民间游戏视为重要的教育资源。值得一提的是，民间游戏除具有相似性、统一性外，还具有区域性，尤其是少数民族地区的游戏较为特别，如跳竹竿、盲人敲锣等，承载着民族文化，利于幼儿了解游戏。因此，幼师需要深入研究，丰富民间游戏活动的形式，不断增强自身组织开展民间游戏活动进行育人的能力。
四、结语
综上所述，为在幼儿教育活动中发挥民间游戏的育人作用，幼师要将安全、有趣、合理视为要点，推行针对性与融合性兼顾、传承性与创新性统一、生本性与引导性相融的原则。在此基础上，优化理念、丰富育人模式、自省反思，继而不断提高幼儿教育的质量。
作者：杨明娟 单位：甘肃省舟曲县第二幼儿园
【如何在幼儿园教学中开展民间游戏探讨】
