伴随着秋天的微风，丰台第一幼儿园迎来了新的一学年。开学伊始的教师培训活动已经成为了丰台一幼的传统节目，通过各方面培训，老师们能够提前预热，快速调整工作模式，为迎接新的学期加油鼓劲。
从8月23日至8月28日，“开学第一课”课程培训活动共三天，涉及美术、数学、语言、家长工作等方面内容。在学习充电的过程中，老师们体会到了专家的专业，感受到了学习的重要性，同时也为教师的专业发展带来启示，指明了方向。
01
以专业的知识武装自己，教师专业发展要有深度
西城教育研修中心学前教育研修室主任刘亚明老师给老师们带来了别开生面的美术培训。在落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的几年间，老师们的教育理念在一天天发生变化，刘老师带领老师们对照《指南》结合实践找差距，使老师发现自己在这几年的成长，同时也感受到了观念与现实结合的难度。
接下来，刘老师针对幼儿美术活动的年龄特点进行体验式分享，简单的涂鸦期就分为四个发展阶段，对于幼儿绘画特点处在什么时期需要准确把握，这样才能进行有效的支持，使幼儿可以跳一跳够得着，以实现幼儿有意义发展。
知识牵引
数学培训中也提到，幼儿学习数学是有路径可循的，教师要根据幼儿学习路径设置教学路径。可见，专业的发展需要精细、深入地学习和探索，对于专业知识的掌握是尤为重要的，可以提高教师分析幼儿的能力以及进行实践指导的能力。
02
以科学的研究方法指导教育实践，解决真问题。
在进行家园工作培训时，分上下午两场，上午的培训是由早期教育专家、清华大学博士晏红老师，针对家园共育的重要性，家园关系的现状，家园沟通应该遵循的原则以及家园合作的内涵等问题进行了深入浅出、生动活泼的讲解。
早期教育专家、清华大学博士晏红老师
下午由丰台一幼顺八园的三位老师介绍他们在开展家园共育课程中有效利用家长资源，与家长进行沟通的新思路、好方法和真体验。上下午活动在时间上紧密联系，遥相呼应，精心的策划正是希望老师们在学习中理论联系实际，使二者进行有效对接，有助于教师在解决教学实践中的问题时“知其然，也知其所以然”。
在讲家园关系时，晏老师出示了两份调查问卷，分别是“家长眼中的家园关系，家长心中的家园关系”和“教师眼中的家园关系，教师心中的家园关系”，通过问卷的收集分析，了解家长和教师对于家园关系的认识程度，发现家园关系中出现的矛盾焦点问题背后的原因，为下一步家园沟通合作的工作开展指明方向。在讲教师与家长沟通的心理效应时，也同样用到了调查问卷，在调查问卷的发放过程中，做到公平、公正、公开，问卷发放和回收过程都不经过班中老师的手，这样可以确保家长在填写调查问卷时的真实性，同时对于教师的工作也起到了督促提醒的作用。可见科学的研究方法是系统的、控制的，结果报告是客观的，工具是精确的，测量是有效的、可靠的，缜密的科学研究才能解决真问题，获得真经验。
03
解决教育实践中的小问题，深入研究背后的大问题。
晏红老师在培训中列举了许多案例，案例的本身似乎稀松平常，但事情背后所影射的问题还需要深入思考研究。我们要深思事件中家长的真实想法是怎样的，家长与教师的矛盾为何一触即发，教师的哪些行为引起了家长的积怨不满等等，许多的问题有待深入研究。晏老师带给了我们“常研究”、“深研究”的理念，而不是“头疼治头，脚疼医脚”。
04
分析问题需要划分层次，进行准确定位。
沟通本意是开沟以使两水相通，在人际交往时是指双方互动，交换意见，达成共识。晏红老师讲：“不沟通，不行；沟而不通，不行；掌握沟通之道，才行。”并且借助出租车司机的案例来解释这一道理：一名出租车司机在工作中第一阶段不跟客人沟通，直接按照自己的意愿把客人带到目的地，客人有时候会误解他绕道行驶，并不接受因交通管制才选择此路线的说法。第二阶段，完全根据客人的意愿选择路线，只是说“您想走哪就走哪”，客人并不“买账”，还会质问“谁是司机”。第三阶段，回问顾客“您习惯走那条路”，客人表达了自己的意见后，双方达成共识，愉快同行。
目前大多数老师处于“沟而不通”的阶段，把班级或幼儿的事情问题只是跟家长叙述了交代了，并没有理会家长的感受，没有征求家长的意见，单方面的输出并没有回应，沟通无效果，甚至有负面影响。晏老师讲完之后，老师们发现了自己定位不准确的问题，在今后的工作中会引以为戒，知不足而改。
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”此次课程培训拉开了教师们新学期学习的序幕，也给教师们新学期的工作指明了方向，坚定了信念，拓展了思路。积累经验，厚积薄发，教师在历练和反思中向专家的目标前进，在专业发展的道路上越走越稳，越走越扎实！
丰台一幼教育集团
打动你的公众号
长按二维码关注
文章转载自微信公众号：北京市丰台区丰台第一幼儿园
文章转载自公众号：北京市丰台区丰台第一幼儿园
