活家长 | 眼中有儿童，心中存智慧

儿童是善于观察和模仿的，而第一个被他们观察和模仿的便是自己的父母。我们做父母的就像是一面立在孩子眼前的镜子，小朋友们通过“照镜子”的方式，来形成自己的言行。

记得书中有这样一个例子：一鸣因为家里的保姆不听他的话而骂了句“讨厌的东西”，这引起陈鹤琴先生的思考，他认为父母平时要注意自己的态度言行，做小孩子的榜样。入园前穆清也有这样让我们头痛不已的行为，他会时不时地乱发脾气，比如想要某样东西被大人拒绝时，比如某种不良行为被大人干预时，他会大喊大叫，并说出“哼！我不要你，你走！”，“我就不……”这样的不正确且伤人的话语。一开始我以为孩子到了“可怕的三岁”，因为身体发育的原因进入到了“叛逆期”。但在读完《家庭教育》后我开始反思，孩子“大声喊叫，乱发脾气”的行为除了“敏感期”，有很大的可能是受到了家庭的影响，因为做父母的有时发生矛盾时没有避开孩子，大声的争执导致了他的模仿行为。我开始思考“角色定位”的重要性：回到家庭，我们要及时从岗位角色中转变；在孩子面前，父母角色胜过夫妻角色。如何扮演角色也很重要，需尽快从职业倦怠中走出，全身心地投入家庭陪伴，礼貌沟通，避免不当言行的发生。

幼儿园“活教育”的理念及老师们的正向引导给了穆清很大的帮助，入园3个月来，穆清在模仿、学习中发生了不小的改变：他学会“赞美别人”，时不时会给家人竖大拇指夸我们“棒”。会说“对不起”，“谢谢”，“不客气”这样的礼貌用语。原有的“抢玩具”行为也好了不少，在和楼下小朋友玩耍中知道“轮流”和“遵守规则”。让我们头痛不已的“吃饭磨蹭”和“挑食”问题，现在也好了很多，每天回家要和我们玩“比比谁是吃饭第一名”的游戏，还会告诉我们“吃饭玩手机”，“吃饭说话”是不对的。每当听到这些来自穆清的“教育”的时候，我们欣慰之余也很自觉地承认并改正错误，进行正向的强化。他的自理能力也有了很大的提高，衣服都要求自己穿，叠衣服时自己哼着小儿歌“抱一抱呀抱一抱，弯弯腰呀弯弯腰”，“两条腿变一条腿，弯弯腰呀弯弯腰”快速整齐地叠好衣物……看见孩子生活能力的点滴进步，做父母的开心而激动。

爱孩子是父母的天性，但如何去爱，却是一门大学问。《家庭教育》里提到的“顾及孩子的需要”的爱，才是真正有尺度的爱。孩子会自己吃饭，父母应该让他自己吃，并给孩子购置合适的餐具；孩子穿的衣服要考虑其颜色和式样喜好，穿得舒服、寒暖适度即可；应让孩子单独睡觉，时间至少在10小时以上；父母带孩子出去游玩，应该让其自由跑跳，切勿牵着他的手；家庭一切设备应顾及孩子的使用……读到这时，我不禁想到了家庭教育中需要关注的两点问题：

1、统一家庭教育理念，做到严慈相济

《家庭教育》中陈鹤琴先生提及家庭成员教育理念一致的重要性。放眼现在的社会，我们许多家庭存在教育主张的不一致，主要矛盾在“隔代教育”上。我们家的情况相对好些，老人不算过度溺爱，但也需要做父母的时不时给老人“洗脑”——凡事要严格要求，对于不当行为要严格制止，严肃教育。班级群内老师会及时反馈孩子的情况，并针对性地给予一些建议，我们会及时转发到家庭群中，跟老人们一起学习。老人对于老师们的建议，接受和重视程度要明显高于来自子女的。

2、不包办，培养孩子的自理能力

开学三个月来，我们在孩子园内表现中发现了一些问题，比如“吃饭分心”，“活动参与感不强”，“人际交往能力欠缺”等。家人对此会共同商量办法，统一好尺度，一起帮助孩子改善。例如针对孩子吃饭的问题，我们制定了用餐规则：（1）每顿饭要在规定的时间内吃完，时间到收碗，其他时间不予过多零食；（2）固定餐盘的饭菜量，中途不添加，不干扰；（3）关注拿勺子的姿势；（4）针对吃饭行为进行正向强化和反向制止。

不代替孩子做事，不剥夺孩子发展肌肉的机会和劳动的兴趣。我们希望给孩子更多“顾及他需要”的爱，以及“促进他成长”的爱。

陈鹤琴先生认为“小孩子是生来好动的，他们的工作就是游戏”。游戏符合幼儿身心发展特点，它有利于孩子认知事物、体验情感、积累生活经验。游戏也是儿童认识世界的一种重要手段，可以给他们带来快乐和经验。儿童不仅可以在游戏中发展各种感觉能力、锻炼体质、丰富自我认知，还可以完成规则、善恶、是非的意识建立，事半功倍。这对大人们的“游戏力”是项考验。

首先，要给孩子提供“游戏的环境”，提供各种游戏机会，例如画图、剪纸、着色、穿珠、锤击、玩沙等活动，使孩子得到充分的游戏，强孩子的身体，使孩子心境快乐。幼儿园创设了很多适合孩子活动的游戏环境和游戏活动，例如娃娃家、水果大聚会、水果店购买水果、寻找秋天等活动，这些活动在丰富了孩子们的见闻与知识外：还通过扮演让孩子们理解了合作的意义，通过排队让孩子们理解了秩序的重要，通过聚会让孩子们知道了分享的含义，通过观察让孩子们锻炼了专心与耐心……穆清在这些活动中成长了许多，记得有一次他在家给柿子图片涂上了橙色和绿色，并在旁边画了个叉，说到“这个柿子是生的”，“画个叉告诉别的小朋友不能吃”，这就是在集体活动中学到的知识与分享，真好！

其次，除了幼儿园创建的丰富游戏环境外，父母也要适度参与孩子的游戏活动，作为玩伴的角色，在亲子互动中增进感情，促进能力发展。同时，父母也可以采用“游戏化”的方式对孩子进行智慧的引导。穆清在学习独立穿裤子的时候，我们知道穆清特别喜欢火车，在学习穿裤子产生畏难情绪的时候，引导孩子将穿裤子当成火车钻山洞的游戏，“左脚钻进隧道里”，“右脚钻进隧道里”，“左脚出来咯”，“右脚出来咯”，“呜~呜~”穆清玩得可开心了，在玩的过程中也把穿裤子的“难事”完成了。这种“循循善诱”的方法可以让孩子在愉悦的心情中完成他们比较抵触的事务。

以身作则、爱有尺度、学会游戏，贯彻到和孩子在一起的生活里，这是我读《家庭教育》最深刻的感受。这也不正是“活教育”的活学活用吗——将教育渗透到生活中的点点滴滴、一事一情里。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。愿与天下父母共读之、共行之。