我是幼儿园教师 我为自己代言（六）

这是我和孩子们共同生活的第一年，也是我真实感受着孩子们美好的一年。曾经，在还未真正涉足幼师这一岗位的时候，我彷徨过、犹豫过，但现在，我可以坚定地告诉自己：幼师是一份值得我一辈子钻研的事业，读懂孩子是一门无止境的学问。

在日常工作中，我最珍视的就是与孩子们畅所欲言的悠闲时光。我喜欢和孩子们以“好朋友”的身份打招呼，有一天，孩子们自发地用“韩韩”代替了“韩老师”的声音让我觉得无比动听，这是他们从心底里对我这个朋友的高度认可；有时，孩子们交谈中无意间的一句“那我长大后也要在幼儿园上班”就足以赶走我工作一整天的疲惫；也有时，当我在引导孩子们进行颜色匹配游戏中说：“蝴蝶想要到和它颜色相同的花上采蜜吃”时，孩子们发出“那花也想吃不同味道的花蜜，怎么办？”的纯真疑问让我哭笑不得……我常常发出这样的感叹：孩子们为什么这么可爱，就是让我们更好地去爱！

爱无声，却有形。爱的最高境界不是给予，而是引路，而引路更是一种智慧。在我和孩子们共处的世界里，除了感情，其他都是小事。在每时每刻和孩子们朝夕相处的过程中，我都会用心地去发现和感受幼儿成长的特点。我认为，幼儿教育不是培养适合教育的孩子，而是实施顺应孩子发展需要的教育，其关键在于我和孩子们自由的相处状态，在不知不觉中共同生活和成长。

有时，吃饭或是睡觉前的小便洗手环节，总有个别孩子喜欢滞留在玩具筐边摆弄玩具，我会提醒：“马上要吃饭了，吃饭之前要做什么事情呢？那你现在要做什么事情？”有时，孩子忘记搬椅子时，我会提醒：“请你洗手前看看你的椅子搬上桌了吗？”孩子意识到自己的椅子还没搬好后，会更加主动地愿意放好椅子就去洗手。

我认为，教师应把握孩子的心理，从与孩子的直接接触开始，给予孩子自我对话、改变自身，形成自我认知和自我发展的机会。我通过间接的语言提醒引导孩子理清思路，不断让他们意识到自己当前行为与当前需要做的事情间的不同，从而意识到自己现在需要做什么，并且愿意主动实现自身行为的转变。

其实，教育的本身就是一场探险和探索之旅，教师一切工作的原动力不只是爱，更是对孩子的好奇与追问。我坚信，关注与培养孩子是一场不断前行的旅程，我们需要随儿童、随时代的改变不断更新自己的教育观、儿童观、教师观，还有生活观。在我享受孩子们爱我的同时，我也需要回馈他们更多的爱，我需要将自己变成孩子，在和孩子们共同游戏和生活中形成由爱而生的凝视与倾听。正是在感受被温暖着的温暖、给予被爱着的爱的过程中，我的职业幸福感不断增强，自己的生活在与孩子们的共同生活中也发生了悄然的改变，同时，我也更加期待着自己和孩子们接下来更幸福的故事……