BOOK
共读 真实
《幼儿园返本课程》
如果把生活比喻为创作的意境
那么阅读就像阳光
——池莉
当捧起一本书时，便走进了新的智慧中。读书就是在和作者无声的对话，寻找心心相印的感觉。当我们共读一本书，或许感悟不同，但一定是这段时光里心灵的一次洗礼。
BOOK
《幼儿园返本课程》
主编：王翔
本书是深圳市教育幼儿园历经十年的研究成果，共八个部分，分别从“追溯课程发展、课程理念、课程设计、学习中心环境、课程实施路径、儿童发展评价、学习共同体、课程管理及管理文化”介绍返本教育及其课程模式。本书对儿童学习中心及各种学习区域的环境创设进行了探索，融合了各种教育资源、教育理念和教育方式，让幼儿真正做到“做中学，玩中学”。
BOOK
一个人读有独自的乐趣
两个人读有相伴的兴味
一群人读有碰撞的精彩
对于教师而言
读书本质是在塑造生命的深度
BOOK
共读一本书的过程，
也是激发凝聚力和创造性的过程。
共读一本书的过程，
也是让思想飞扬的过程。
读书的结论并不重要，
需要感悟、需要建议，
有所改变，有所行动。
从这本专业的书籍
到自己的实际工作
有一些困惑得到了解答
有一些想法照进了现实
廖兴月老师
在和孩子“发现生活、探索世界”的过程中，我们和孩子一起在成长，为幼儿提供适宜的学习生活环境，让幼儿学什么？怎么学？我想这是一个无期限的话题，但通过我们对幼儿的关注和对幼儿的视角，引导幼儿更多的学习。以幼儿为中心，以经验为导向，激发幼儿主动学习，在这过程中获得和幼儿一起成长，获得生命发展，体现教育的价值。
王芳老师
他们的学习中心非常的创新！让我开阔了视野。让幼儿在丰富多样的学习中心中，自主获得生活学习的经验。这种教育的创新，让我们看到了一个以儿童为中心，顺应儿童天性，关注儿童需求真善美的幼儿园。看到一群自主学习，富有创造力和生命活力的孩子。更看到一批尊重孩子支持孩子的教育团队，给我今后在区域自主活动的创设组织与开展提供了指明的方向。
祝婷婷老师
教师是课程的研发者、指导者、支持者，在幼儿园课程改革的大势下，压在我们教师身上的担子也是越来越重，但是在压力下我们也看到自身的责任和担当，我们需要学习新的知识不断充实自己，用我们的专业能力和专业精神去创造一切可能性。
叶琳老师
走班三部曲：计划环节是一个至下而上的内容，由孩子们开始的学期计划—班级计划—周计划—日计划，老师则在根据孩子的意愿兴趣来调整学习中心计划。这就让我想到了班级的区角计划，孩子们也在做，但我在想，他们是不是真的按照计划在进行呢？这让我不由得打了个问号。我有真的关注到他们计划这一方面吗？计划环节是整个活动的开始，其中谈话环节也是计划的一部分，这也是我应该问自己的问题，我真的在带着孩子们在行动学习吗？还有一个让我印象深刻的是他们的计划表，是整整一周的计划啊，孩子们都能按部就班的进行着，这背后所付出努力的得有多少人，这可能就是这十多年以来孩子，老师，家长所产的累累硕果吧。
冷徐鑫老师
曾经我听到对我触动最大的一句话:“幸运的人一生被童年治愈，不幸的人一生治愈童年”。在听到这句话的时候，我第一念头想到自己班级的孩子，我在想，多年以后，他们会是被童年治愈还是去治愈童年。我希望也想要他们都是可以去被童年治愈的人。这就需要我们去树立正确科学的教学观，“以儿童为中心”就是老师们去尊重，去接纳，去理解，用这样的方法去看待孩子的行为，活动，游戏，语言。做到真正的以儿童为中心，一切从孩子的兴趣出发。重塑儿童观:尊重与接纳，信任并赋权，读懂再支持。
张丹老师
看完他们对机械区的详细介绍，给我带来了很多思考和启发，新颖有趣的材料更能激发幼儿的兴趣，提供的材料最好能有真实的工具和设备，来自自然的材料，来自生活的材料，可以体现本土文化，层次不同的材料，满足不同水平的幼儿的需求。原来，这样的机械区角并不是某一个年龄段适合，针对不同年龄阶段的幼儿投放适宜的材料，让幼儿尝试的新的区域体验，丰富学习经验。
BOOK
慢慢品味一本书
能够丰盈我们的内心
也能让我们找到灵魂共鸣之人
思想只有经过碰撞
才能酝酿出智慧的火花
共读这一本书
将所思所想一一分享
让彼此的感受与心境
在此刻有了心灵的联接
素材提供 | 新都机幼蜀龙分园
图文编辑 | 郑嘉丽
图文审核 | 高姗珊
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文章转载自公众号：新都区机关幼儿园
