下周就立夏了，
让我们再次体会春天的样子，
创作春的印记，
一起留住春天！
随着孩子们春日踏青等实践活动的陆续开展，许多美好的事情在悄然发生着。孩子们说到：“春天太美好了，好想停在春天里”。
《绿野仙踪》中提到“经验是带来知识唯一的好东西”。带着思考与疑问，一起跟随孩子们的绿野仙踪，追寻春天的印记。
创意涂鸦，绘制春天。美术教研组老师结合季节融合，让幼儿在探索实践后，用自己的方式进行描绘与表达春天，并为宝贝们举行了春天的记忆画展。
春天在儿童画笔下，变得可爱与灵动。“老师你看。这是我和爸爸去公园植树，爸爸说，让小树陪我一起长大。我们还给它浇了水，明年再过来看它。”
乔治在一旁忍不住把画作描述一番，“我画的是在果林里爬树，闻到了海棠花；还有这个是我在幼儿园学会了骑自行车，这个是我在教室里上课。”
孩子们通过笔、墨、颜料等材料，应用手指画、蜡笔画、棉签画、线描画、水彩画、水墨画等不同形式，将春天描述出来。融合了幼儿蕴藏于内心的春世界，有利于丰富想象力和培养创造力。
中班下学期，老师陆续将幼儿早期使用的炫彩棒、蜡笔等较粗体绘画工具转换成三棱型水彩笔。这个调整顺应孩子手腕肌肉群的有效训练，提升手部灵活性，对未来前书写和正确的握笔姿势大有裨益。
水粉材料“与生俱来”的覆盖力、厚重感，可以使幼儿直观性的去触摸感受笔下的春光。绘画效果上，它较炫彩棒、蜡笔等，线条更细腻、色彩更明亮，操作起来得心应手。
在“魔法棒”陪伴下，一幅幅灵动、多彩的春色映入眼帘。“老师，这些散落的桃花瓣儿太漂亮啦，我要将它粘贴在我的作品中，做一件漂亮裙子，在绿绿的树上开满桃花……”
秋季写生，是让幼儿去感受主体物的关系和结构间的关系。思考用什么样的线条将所看到的表现出来，锻炼着幼儿观察能力，及结构方面的逻辑思维能力。春季写生多为幼儿对色彩的感受，即明度、纯度、冷暖等。培养幼儿的感知力，将自己的感受用线条、色块进行充分的展示，培养空间和层次感。
儿童富于想象力，他们总是创造性地联想、演绎、诠释事物的细节。在他们诗化的世界里，花儿在笑、鸟儿在歌唱······听着孩子们的表达，让我们躬下身来，留心观察和聆听，这就是充满生活童趣的儿童诗！
感受春天，寻找春天，捕捉春天，留住春天。在春天这个充满诗情画意季节中，引导孩子觉察自然的美，欣赏美、记录美、创造美，让美的种子在孩子们心中生根、发芽！
文章转载自公众号：童林堡幼儿园
