听青年之声 品好书之韵

毕夏秋 《所有小孩都是“问题儿童”》

《所有小孩都是“问题儿童”》是绘本《古利和古拉》作者中川李枝子的首部育儿漫谈录，作者以17年幼儿园保育员/孩子妈妈/绘本作家的身份，多角度地呈现孩子生动成长的画面，呈现孩子内心的想法，呈现不一样的育儿态度下孩子的行为与发展，让家长从孩子成长的日常焦虑中跳出来，打破原本大人俯瞰孩子的视角，正确看待孩子出现的各种问题，比如孩子调皮不听话，孩子每天弄得浑身脏兮兮，孩子撒谎说不着边际的话，孩子每天不愿意离开妈妈去幼儿园……提醒家长真正从孩子心理和行为发展的角度正确看待孩子、接纳孩子、理解孩子，育儿就会变得轻松而愉悦，陪伴孩子一起暖心成长。

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戴莉婷 《观察读懂与回应幼儿》

在游戏活动中，幼儿表现得最真实、最自然，因此游戏活动是教师了解幼儿的最重要的途径。通过对幼儿游戏行为进行认真、细致的观察，教师能有效地把握幼儿的己有经验、了解幼儿的基本发展状况，如兴趣需要、认知水平、个性特点、能力差异等，并在此基础上设计出科学合理的活动，及时满足和拓展幼儿的生活经验，更好地促进幼儿发展。幼儿教学的起点是观察，观察幼儿的特点、活动，也可以帮助老师养成善于观察、总结的习惯，有了对幼儿的基本了解，分析其心理也就不难了。因此可以说，本书对幼儿园教师来说极具指导性，既可以作为一本知识学习的教材，也可以作为指导观察的工具书。

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戴钟晨 《观察：走近儿童的世界》

《观察：走近儿童的世界》一书是专门用于指导幼儿教师提升科学观察能力的著作，主要探讨了观察儿童的重要性以及如何有效地观察儿童的问题，将帮助幼教工作者理解观察的重要性以及观察对满足儿童需要所产生的影响，设计符合儿童个体需要的适宜活动。对于提升幼儿教师专业能力、帮助幼儿教育实践工作者理解观察的重要性及观察在满足幼儿需要方面的重要作用，同时为观察的实施提供技术上的支持，提高实践工作者的观察能力。

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丁周怡 《孩子是个哲学家》

《孩子是个哲学家》的作者皮耶罗·费鲁奇以一个失败者、初学者的形象，站在哲学、心理、教育领域的交界处娓娓道来，写了自己初为人父后与他的两个孩子在日常生活中发生的小故事，全书有14章，写到了关注、空间、过去、身份等，它和传统的心理学书籍不同，这本书把哲学道理与孩子可爱真实的言行相结合，以营造了轻松、有趣的阅读氛围，很容易让人沉浸其中地去阅读。从书中能让人感受到在平凡而简单的生活中充满了神奇与美丽，透过孩子们纯真的眼睛，会发现人生的一切真、善、美、纯真、游戏、痛苦以及死亡，全都呈现为新的景象。在《孩子是个哲学家》中，我们能够看到的不仅仅是孩子身上那闪着光芒、亟待成人挖掘的智慧，更是从孩子身上学会成为一个完整的人。

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计沁雨 《教育的情调》

长期以来，教育研究的理论化、抽象化使得人们失去了对孩子生活世界的敏感性，人们注意到的只是孩子的共同特征，进而对他们进行分组、分类、筛选、衡量和管理，并以原先设想好的方法回应他们。但在实际教育中，许多“知识”需要通过体验和感受来获得，而不是通过思考和推理。教育是一门复杂而细腻的学问，是面向可能性、独特性这一生命事实的学问。《教育的情调》还原了这种细腻与独特。在这本书里，没有硬邦邦的理论，只有敏感、机智和爱，它从故事、情境和细节探入教育核心，激活了我们对于世界的感受力，在引导我们走进孩子的世界时，也使我们更深刻地认识自己，从而敞开生命发展的无限可能。

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钱晨佳 《让幼儿的学习看得见》

戈柔的这本《让幼儿的学习看得见》，致力于发现教育的方法与过程，从而能使教育者不仅能深思幼儿的学习，还关注成人的发展，并以此支持他们对于幼儿操作与对话的思考与行动。“看得见”，即去观察，还要将看见的记录下来，为的是不忘记，还为的是让别人也知道。一个有心的教师，总会抓住许多教育契机，善于从日常教育教学活动、幼儿一日生活中发现典型事件，然后对这些案例进行解读，更深入认识幼儿、理解幼儿。但很多时候我们的记录观察是不够的，书中的《幼儿深度学习评价量表》就能给我们很好的抓手。在自己写观察记录的基础上，使用量表来评价，能够更加直观呈现幼儿的学习深度，特别是连续几次的观察和多次的评估，就能很好地展现幼儿的深度学习过程。

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万知子 《正面管教》

正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教方法。如何运用正面管教使孩子获得受益终生的良好品质呢？这本书会教会你运用这些方法。对我印象最深刻的一句话：当父母和老师太严格和控制过多时,孩子们培养不出责任感;当父母和老师对孩子太娇纵时,孩子也培养不出责任感。从三岁到青春期的十几岁的孩子，以及孩子的父母和老师,都因为这本书而彻底改变了家里和学校的气氛,改变了自己的人生。

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王秋如 《每个孩子都能像花儿一样开放》

《每个孩子都能像花儿一样开放》讲述了在日本，有一所“奇迹幼儿园”，其育儿方式很特别，更特别的是在职老师是位92岁的老奶奶，也就是本书的作者——大川繁子。繁子老师在“奇迹幼儿园”60年，培育了2800个性格各异、天赋不同的孩子。她不仅见证了一代代的“奇迹孩子”的人生，还总结了一整套“奇迹幼儿园”的育儿法，旨在与孩子处于平等立场进行教育，培养孩子自由生存的能力。让每一个孩子充分发挥施展他特有的才华和能力。而作为老师的我们，要知道，当我们远远地站在背后，才能真正看见孩子。这本书有一种治愈的力量，看着娓娓道来的故事，会让人顿觉释然。

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吴铭宇 《放手游戏 发现儿童》

《放手游戏 发现儿童》是一本记述安吉幼教发展历程的书，通过丰富多样的案例介绍了安吉游戏不同阶段开展的情况。在安吉，那里的幼教人不仅坚信孩子的玩有价值、有意义，还因地制宜创造了极具特色的游戏环境，让孩子玩得开心，玩得自由，玩得智慧。他们抱着“让游戏点亮孩子生命”的信念，进行着一场“把游戏的权利还给孩子”的革命。而书中将这个历程梳理了出来，关于幼儿园如何开展游戏或是如何建设基于游戏的课程，在书中都能找到答案。本书可以引领幼儿园循序渐进地建设基于游戏的幼儿园课程，它能让教师一步一个脚印地去理解游戏带给幼儿的发展，理解游戏与课程的关系，真正实现师幼共同成长的理想。

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徐思玮 《孩子，把你的手给我》

和孩子对话是一门有规则的独特艺术，有它自己的含义，孩子的信息里经常有需要解读的密码。这本书没有枯燥无味的说教，它用生活中常见的事例阐述着与孩子沟通过程中所需要的智慧和技巧，一个个例子都是最生活中随时可见的情况，都是在与孩子们相处中可能不经意间就会犯下的错误的相处方式。他们都是孩子，可我们总是很容易以一个成年人的心态和想法去理解、要求他们，难以得知他们真正的诉求和需要。就像作者说的：“语言像把刀，它们能够带来痛苦，哪怕表面上看不到伤疤，可从孩子的眼睛里终是能看到阴影。”对于我们新老师而言，我们首先要做到的第一步就是学会观察幼儿，了解幼儿的兴趣和需要，从而真正地做到理解幼儿、尊重幼儿。

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周思逸 《爱弥儿》

爱弥儿是卢梭虚构出来的孩子（学生）。他智力寻常，出身于名门，住在乡下温带地方，是个孤儿但身体健康。卢梭认为每个人受益的教育皆源自于自然（适合天性的习惯），人或事物，其中只有人的教育才是我们能够真正掌控的。在自然秩中，人人生而平等。谁最能经得起生活中的安乐与忧患，谁就是受了最好教育的人。传统教育下的父母，容易形成“高控”状态，为孩子安排好一切，往往忽略孩子的本心和本性。但事实上，我们应该多听听孩子的声音，用民主的方式对待孩子。就像卢梭在书中说到“他首先是个人”，作为成年人，我们时刻需要别人的尊重和倾听，那孩子又何尝不是呢？教育是慢功，我们要有静待花开的耐心和勇气，去等待孩子的成长。

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