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自主学习 集体分享
树是幼儿在园内经常接触、生活中随处可见的，与幼儿的生活息息相关。活动前期，各年级组教师自主学习了吴江区横扇幼儿园、思贤幼儿园、莘塔幼儿园关于“树资源的开发与利用”的三个视频案例并开展组内研讨，分析三个优秀案例中关于树资源开发与利用的优点及启示，并提出自己认为需要改进的修改意见。
6月10日中午，全体教师集中会议室，各年级组代表教师分享了对于三所幼儿园树资源的开发与利用的所思所想。
小班组李钰
莘塔幼儿园的《果园畅游》给我们留下了深刻的印象，资源梳理得非常细致，有自然资源、空间资源和社会资源。充分利用果园里的石榴树、桔子树、桂花树等资源，根据年龄特点梳理出各种不同的活动。利用各种自然资源和孩子兴趣推进活动，开展野战游戏等，一步一步，循序渐进，深入挖掘。
中班组张雨
思贤幼儿园的案例《“树”之不尽，用之不竭》有两大优点：一是教师善于抓住契机，开发系列教育活动。在数学、艺术、美工领域都有不同内容的活动，对于有果实的树木还延伸至采摘、称重、计数等活动。这些活动都围绕幼儿熟悉的内容展开，伸手可摸、触手可及。二是思贤幼儿园重视研讨、树立资源意识。他们统计树资源、分年龄段绘制资源地图，从不同年龄段孩子的特点出发，让园内的树资源清晰展现在眼前，让环境说话。
大班组曹俣
横扇幼儿园老师分享的案例《小小树木，智趣无穷》中，老师通过观察了解幼儿使用“树”资源开展活动的情况，把“树”充分融入到幼儿的日常活动中，因地制宜采取相应的指导策略，引导幼儿主动参与到活动中来。横扇幼儿园的老师用一双发现的眼睛去促进孩子探究学习，值得我们学习、借鉴。
学习了其他幼儿园的资源案例后，爱德园区的老师们深有触动，并将经验迁移运用到本园区课程资源的开发与利用中。
02
深入挖掘 助推成长
著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材”。种植地是幼儿亲近自然、探索自然的重要场所，蕴含了奇妙的自然奥秘，能给予幼儿更多亲近自然、亲历过程的机会。鉴于此，爱德园区尝试以幼儿园种植地为出发点，进行资源开发与利用。
实地探究
园区的种植地里资源丰富、种类多样，老师们亲身走进种植地，观察各种植物与动物，寻找种植地里值得我们去探索的各种资源。
思维碰撞
种植地里蕴含哪些有价值的课程资源呢？三个年级组立足儿童视角，审视种植地的资源，探讨研究的切入点，从动物、植物、游戏等方面对种植地进行多维度、深层次地挖掘，并绘制形成思维导图。
分享交流
各年级组代表对思维导图进行分析和介绍，进行了不同维度、不同深度的思维碰撞，探讨资源可能引发的活动，让课程资源逐步走向儿童经验。
梳理汇总
活动最后，杨萌娟副园长对此次以种植地为出发点的专题教研活动进行梳理，对下一步老师们对种植地的探究提出了要求。鼓励老师以园内的种植地资源为基础，以《指南》为引领，把握儿童的生长点，引发贴近幼儿的丰富活动，并在活动中处理好“广泛和深入”、“预设与生成”两个问题，让园内资源真正转化为儿童的有益经验。
通过本次专题教研活动，老师们对于资源的开发与利用有了更明确的探究方向，为今后在课程实践中充分利用资源来完善园本课程奠定了坚实基础。
文字：钱津
照片：陈来花
编辑：凌青
审核：爱德园区
文章转载自公众号：吴江实验幼儿园
