读书活动 | 促智慧共生：让理论在游戏中看得见

为了更好地贯彻吴江区幼教教研工作计划，帮助老师们树立科学的儿童观、教育观和课程观，本学期城中园区的全体老师共同研读《让早期学习理论看得见》一书，本月我们的阅读重点是《让早期学习理论看得见》第二部分“社会性情感的发展：为学习建立关系”。

为了让个人精读和小组共读更具实效性，本次共读的形式跟以往有所不同，打破原有教研组模式，将老师们分成六个小组，分别阅读第二部分中指定理论家的理论进行个人精读，小组共读与案例解读。并通过第三次的阅读将推进的案例运用这些理论再次进行解读与分析，通过这样螺旋式递进的共读方式“让理论在游戏中看得见”。

老师们开展了第一次个人精读部分，主要是研读文中的儿童活动案例→关注、研读案例中幼儿的行为→尝试运用该理论家的理论去剖析→实现理论在案例中看的见，老师们通过自主阅读，在读书群内读书打卡，老师们晒出了阅读时的感悟。

在第二次活动中，首先主持人吴燕洪老师带领全体教师共读第二章节皮亚杰的思想精髓为例，尝试以这一理论为切入视角，利用其关键内容作为一种途径来引导教师的工作，并为儿童的全面发展提供支持。

随后老师们以小组为单位共读，将依据理论去识别身边真实发生案例中的儿童，尝试运用本小组指定理论家的理论去分析和解读案例，尝试精准关注儿童的行为，思考如何提供适宜的环境支持、教师支持。

一番热烈的研讨之后，每组代表老师集中分享案列，以理论家的论点为依托，共分享，同进步，对儿童在社会性领域的发展给予诠释。

最后，吴老师对本次共读进行了总结，并提出了“你看到了哪些理论？”“你能用什么理论来回应孩子们的兴趣？”“如何利用本章节所学习的理论建立一个积极回应的环境？”等问题，需要老师们针对本次交流、展示的案例，结合理论进一步推进幼儿的活动和学习。

继上一次的小组共读案例分享之后，老师们从环境、教师的作用两个方面推进案例，真实的为幼儿提供有意义的回应。全体教师再一次齐聚一堂，对上次的案例进行简单的回顾之后，继续以小组的形式对本组推进案例进行解读和分析，各组代表进行分享。

最后主持人吴老师组织大家梳理、提炼理论中的有效策略，通过对推进案例的再解读，使得看似艰深的理论走出了象牙塔，变得让我们看得见、摸得着，将理论研究转化为教师的行动，为教师搭建了一座理论与实践的桥梁。

通过层层递进式的阅读，让老师们对照和反思自己的实践，再投入到系统的学习和实践中，从而在实践中形成自己较为稳定和正确的观念和立场，使教育实践有信念和理念支撑，促进老师们专业素养的提升。