卓锦园区 | 活动展风采 教研促成长

老师们都能结合自身教学特长，运用新颖有效的组织形式，展示风格各异的教学活动。孩子们在轻松的氛围中学习了语言表达的方式，发展了语言表达的能力。

其中，老师们挖掘语言领域活动的核心要素，根据孩子的年龄特点来设计活动，比如小班孩子，喜欢听成人讲述故事、愿意通过画面来理解故事内容，于是小班的老师们通过绘本讲述，发展幼儿倾听与表达的能力，并在绘本讲述活动中巧妙的穿插了游戏的设计，通过找一找、比一比的方式将平淡无奇的绘本讲述活动变得生动活泼起来。

中班的孩子语言发展迅速，老师应该提供多种机会让孩子们去表达，在活动中体验语言的魅力，中班的老师提供了自制绘本讲述以及在语言活动中融入科学领域的元素，倡导活动多元化、整合化，让孩子们不仅畅游在奇妙的语言里，还充分感受到科学的魅力，这样的活动受到了孩子们深深的喜爱。

大班的孩子处于语言爆发期，思维和语言表达能力都较为突出，作为大班教师不仅仅要发展孩子的语言表达，更应该注重前阅读阶段的核心要素—-阅读内容的理解。其次，应多多注意活动整合性，有目的有计划的将幼小衔接融入每一次的学习活动中。如大班老师通过《颠倒歌》运用“故错”的手法，体验语言的乐趣，让孩子们在活动感受语言的节奏韵律，在玩中学。

或者将听到的绘本故事表演出来，体现了绘本教学的特色，既为孩子的语言表达提供了充分的平台，又增强了孩子的自信心。

在每一次看评结束后，听课教师都中肯地提出自己对活动的意见和建议，为活动的不断改进与完善出谋划策。老师们一起围绕目标的制定、目标的达成度、师幼互动、过程的合理性等方面进行研讨与修改，力争使教学活动有新的提高。教养组对老师们敢于挑战，有思想地研究课程给予了肯定，也对老师们在语言教学中问题的有效性、如何抓住教育的契机、合理运用教具、有感情地讲述等方面提出了意见和希望。还分享了组织语言活动实操教学案例分享。

此次教研活动，是一种融学习、实践、反思、总结于一体的研讨活动，旨在通过学、做、研、思的循环，逐渐提高老师的教育理念和教学行为。老师们在研讨的过程中，提高了探索研究能力，为园区更好地开展语言领域教学活动有着积极的推进作用，同时也为老师们搭建了一个挖掘潜能、展示风采的机会，为教师提供了相互观摩学习、研讨交流的互动平台，促进了教师业务水平的提高、专业能力的提升。