《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿应感知生活中数学的有用和有趣，能理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。而益智区的活动能帮助幼儿学习辨别、观察、分析、判断，提高思维能力，培养专注、细致、有序、有条理的良好习惯。
为进一步促进幼儿园区域活动质量，提高教师有效开展区域活动的能力，促进幼儿认知发展和社会性发展发展，5月17日合肥市明珠幼儿园本部邀请张桂芝老师，带领名师工作站成员一起走进幼儿的“益智小天地”，深入挖掘教育元素，开展了益智区的观摩与研讨。
现场聆听，“域”见新知
益智区的材料如何投放？怎么样才能让孩子保持兴趣，实现与材料的有效互动？基于系列问题，各班级教师针对幼儿的年龄特点及游戏水平，从游戏空间的分布、游戏材料的投放及游戏开展情况等方面生动的介绍了各班的益智区情况。每个班级结合幼儿年龄特点和已有经验，独具匠心，创造性的制作、提供了极具启发性、探究性的区域玩具和材料，最大化的激发了幼儿的探究欲望。
进班观摩，“域”见美好
对益智区有了整体感知后，在张主任的带领下，工作站一行走进班级，走近幼儿，感受益智区带给幼儿的乐趣与发展。孩子们的天真无邪、自然天性和潜在能力都在与材料的互动中淋漓尽致地表现出来。
各班级教师充分利用了墙面、桌面及地面等多方位的空间，投放低结构、多玩法、趣味强的益智区域材料，比如小班的《打地鼠》，中班的《跳房子》及大班的《火眼金睛》等，让孩子们在区域中进行自我学习、自我探索、自我发现。充分体现了以游戏为基本活动的教育理念：在游戏中学习，在实践中探索，在交往中成长。
观摩结束后，大家针对益智材料的价值、游戏过程中教师的观察与指导及幼儿的表征方式展开了详细的讨论，现场研讨的氛围十分活跃，互动积极，火花不断迸发。
首先工作站成员对进班观摩情况提出心得与建议，合肥市明珠幼儿园总园长周盼盼指出区域材料的投放和开展过程中可以结合现实生活，特别是当今时事，除了能给予幼儿新的游戏刺激外，也要丰富幼儿的生活经验与认知。她强调教师在开展区角活动时务必要有针对性的提高幼儿的核心经验，帮助幼儿获得多方面的发展，教师自身务必要不断学习，拥有强有力的理论支撑，才能科学指导幼儿。
张老师建议在观察幼儿游戏时，可利用量表或者观察记录等方式，阶段性的整理数据，分析数据并根据数据结果调整游戏，从而系统化的促进幼儿游戏品质及游戏水平的持续有效提升。在介入游戏时，教师应把握好时机，只有在幼儿出现“遇到困难、寻找帮助、无聊行为、发生冲突、违反常规、安全隐患”的状况下才需要介入，并以促进幼儿自主学习作为切入与支持的宗旨，给予幼儿多元的支持。在评价游戏时，要结合重点指导内容，有目的有计划的进行，引导幼儿在游戏过程的“学习”能够慢慢内化为自己的游戏经验。
丰富的游戏材料、开放的游戏环境及科学合理的组织与指导是幼儿区域游戏的质量保证，益智区通过对各种材料的操作激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望，在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。活动中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、合作玩耍，从而促进了幼儿交往技能的发展。相信在张老师的引领下，全体教师对益智材料的投放及组织指导有了新的理解与思考。合肥市明珠幼儿园教师将继续不断实践、探索与反思，努力成为幼儿游戏中更出色的陪伴者、支持者、引导者。
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撰稿：胡莹莹
审核：余红艳
编辑：郑晶晶
文章转载自微信公众号：合肥市明珠幼儿园
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